【正文】 做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。反饋交流。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情?！薄巴蝗?，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”等語句去體會老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。深化主題。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉。（四）總結(jié)全文教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法?！堵槿浮氛f課稿6尊敬的各位評委老師：大家好，我是 號考生，說課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時。一、說教材《小麻雀》是S版小學(xué)語文五年級上冊第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會飛的小麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。2．學(xué)生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。重點：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點句子，了解其蘊含的思想感情，從而正確認(rèn)識這對母子。結(jié)合教材和五年級學(xué)生特點，我是這樣設(shè)計教法和學(xué)法的：二、說教法和學(xué)法童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的三、說教學(xué)過程首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認(rèn)識這對母子。這也是本課的教學(xué)重難點。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗。一． 談話導(dǎo)入在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識這對麻雀母子?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉尅＃ㄍ瑢W(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子?。。煺妫字?，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。（同桌）讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。（過渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的三，品讀重點段落，體會母愛偉大。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子，指名學(xué)生讀句子，其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學(xué)生描述腦海中出現(xiàn)的畫面）師激情：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。學(xué)生回答后，順勢帶出16自然段?！霸趺礃?怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關(guān)心很急切指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜?！班牛瑳]什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）同學(xué)們，想一想，我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛！”一樣一樣指的是什么??？——學(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識小普季克學(xué)會了什么？——學(xué)會飛了 也學(xué)會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的）經(jīng)歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過?！獘寢專院竽愣嘟涛乙稽c本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。學(xué)會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。其篇幅短小、情節(jié)生動有趣、角色對話簡單重復(fù)，較符合小班幼兒的語言發(fā)展水平與需求。其次從作品所包含的寓意來說：這個故事通過讓幼兒感受小動物們之間的關(guān)愛之情來激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛之情，起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為，懂得日常生活中要關(guān)愛同伴，知道自己說話、做事不能影響別人的道理。從本班幼兒的實際情況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄，規(guī)則意識差，用餐、午睡、集體活動時有些孩子總是控制不了自己，會影響到別人。二、說目標(biāo)《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。目標(biāo)：喜歡和老師一起看圖書，理解故事內(nèi)容，樂意學(xué)說故事中的角色對話?；顒又攸c：本次活動的重點是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書，能理解故事的內(nèi)容，樂意學(xué)說角色對話，能在活動中大膽清楚地表達(dá)自己的想法?；顒与y點：本次活動的難點是讓幼兒感受小動物之間的關(guān)愛之情，懂得說話、做事不能影響別人的39。通過這一活動，孩子們在老師的逐步引導(dǎo)下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為，所以只有通過日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實現(xiàn)?；顒油ㄟ^利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵幼兒大膽猜測故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)習(xí)角色對話。討論交流法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力”。說學(xué)法本次活動我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗法，用多種感官參與活動，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的輕松氣氛中掌握重點和難點。五、說教學(xué)過程本次活動主要分為四個環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話自助閱讀，完整欣賞，情感遷移延伸活動環(huán)節(jié)一、教師以觀察封面導(dǎo)入活動，主要采用情景激趣法，設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌，激發(fā)幼兒看圖書的欲望。我將通過師生共同閱讀電子圖書的形式，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的過程中理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話。在這一環(huán)節(jié)中，小松鼠與小麻雀之間的對話是引出故事寓意的關(guān)鍵，所以，這里我們讓幼兒重點觀察最后一幅圖，讓幼兒在看看、聽聽、說說的過程中初步感受小動物之間的關(guān)愛之情，為突破活動重點作鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準(zhǔn)備了一本故事書，讓幼兒邊看、邊聽、邊講，進(jìn)一步學(xué)說角色對話，老師在這個過程中也可以從幼兒的翻書過程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否。如：用“你喜歡小麻雀嗎？為什么？”這樣的問題讓幼兒進(jìn)一步感受小動物間的關(guān)愛之情。環(huán)節(jié)四、我主要設(shè)計了兩方面的延伸，一是區(qū)域游戲的延伸，在閱讀區(qū)、表演區(qū)投放圖書、頭飾等，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說對話；另外一方面是結(jié)合日常生活對幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人，因為我們知道孩子們不可能通過這一集體活動就能真正明白故事所寓含的道理，能學(xué)會說話、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo)，才能讓幼兒把這種關(guān)愛之情延伸為自己的內(nèi)化行為。情節(jié)簡單，對話重復(fù)，使幼兒在一問一答的對話形式中初步體會關(guān)愛的情感。以《綱要》為依據(jù)，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事、理解故事、并學(xué)說故事中的簡單對話，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒語言的發(fā)展，及培養(yǎng)注意傾聽的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ)。歌曲的節(jié)拍是四三拍，學(xué)生在一年級的時候，歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個音符re的音準(zhǔn)，第三樂句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù)，第四樂句重復(fù)了一二樂句的素材，形成呼應(yīng)，倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿，最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。三、說教學(xué)目標(biāo)：動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作；主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點；自選打擊樂器為歌曲伴奏。難點：準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。五、說教學(xué)過程（一）、情境導(dǎo)入請同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。（二）、寓教于樂老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（拍手讀）說玩后，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。六、創(chuàng)造表現(xiàn)讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。放電腦課件中的音樂范唱，請同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱的，并用打擊樂器為其伴奏。老師講解一下演唱中的難點和應(yīng)該注意的地方，再一起將難點地方唱一唱。邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律。自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節(jié)拍及菂貂。一組玩后，交換玩成?！薄堵槿浮氛f課稿9小學(xué)語文第八冊14課《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達(dá)了自己的思想感情。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強大的力量”。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達(dá)自己的真情實感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)：教養(yǎng)方面：12個生字及有關(guān)詞語。感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。發(fā)展方面：掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。教學(xué)重點：認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。（母愛的力量）教學(xué)手段：多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法教法和學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體電腦出示有關(guān)簡介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思，并通過讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。以突出教學(xué)的重點，分散和突破教學(xué)的難點。教學(xué)時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后進(jìn)行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛”力量的強大，為學(xué)生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和能力。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文，談體會也就水到渠成。體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實地表達(dá)自己的思想感情的。《麻雀》說課稿10一、教材分析《小麻雀》是S版五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場說明它的重要性。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡單，但層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪。并且能夠認(rèn)、讀和運用本課生字、詞?；谝陨系慕虒W(xué)目標(biāo)，本課的重點、難點為：重點：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)在教學(xué)方法上，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級我們學(xué)過一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，重點理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。四、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘）板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！《麻雀》說課稿11一、設(shè)計意圖：《小麻雀》是一首低年級的學(xué)唱歌曲，我采用