【正文】 “旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？生：驚喜的語氣。生：帶著贊美的語氣讀。（學生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？生：我從“一會兒”這個詞體會到的。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：桃紅。生：石榴紅。生：秋葉黃。生：黃瓜綠。生：橘黃。生：檸檬黃。生：我覺得這個詞語不好。師：說的有道理。師：真好?。ㄟ€有同學舉手）你接著說。生：香蕉黃。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。生：絢麗多彩。生：五光十色。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）師：感情很充沛。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。（學生有感情地齊背第三自然段）學習“火燒云的形狀變化”師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？生：特別快。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說的很好。師：補充的很準確。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的.。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。師：同學們很會思考，說的很精彩。師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）生：（接讀）看的人……變模糊了。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！師：學習到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）師：真不錯！說不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。生：變化多端。生：千變?nèi)f化。生：千姿百態(tài)。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（同桌同學一起練習說話）師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。（學生鼓掌）生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。背誦課文。4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。學習作者觀察事物和積累材料的方法。上節(jié)課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？預設：（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？梳理問題。出示自讀提示：請同學們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批注閱讀感悟。二、解疑合探（一）感受霞光的美出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。（二）感受火燒云顏色的變化過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人?！边@里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢之宏，顏色之艷，給人以動感。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！捌咸鸦摇?、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（三）感受火燒云形狀的變化過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的？集體交流。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。教師引讀。你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現(xiàn)”－“變化”－“消失”的順序說一說。（變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去欣賞一翻？指名讀。（四）積累運用，升華認識。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。背誦自己喜歡的段落。靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？學生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導學生自主解決疑問。（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。課堂總結(jié)學了這篇課文你有什么收獲？《火燒云》教案 篇5第一課時一、談話導入，揭示課題同學們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（l）默讀課文，勾劃字詞，運用、聯(lián)系上下文等方法加以理解。2．這節(jié)課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。邊聽邊想，課文主要講了什么？2．自讀課文，按自學提綱自學課文。（正音）2．按提綱交流：①什么是火燒云？②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？（霞光是火燒云的一個方面）每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。（4－7段）講火燒云形狀的變化。（可隨意談，如條理、寫法等等）火燒云的39。第二課時一、談話導入，交待學習方法任務上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。（整體感知）2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？（板書：霞光、顏色、形狀）三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。不強求一致，符合要求即可。3．總結(jié)學習方法，指導自學交流第二段課文提問：我們是怎樣學習霞光一段的？先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。強調(diào)了天空一片紅艷。這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？可以用紅字代替，但用燒字更為準確。感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。最后講了什么？對說也說不出來，見也沒見過的顏色讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如茄子紫。4．引導領悟?qū)懶螤钭兓膬?nèi)容。）引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）師：一會兒，天空出現(xiàn)生：一匹馬。5．齊讀最后一段。能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）感情朗讀，體會大自然的神奇無比。（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發(fā)表意見）歸納總結(jié)：①作者平時注意觀察積累。③用詞準確，表達合理。2．學習作者寫法，寫一種自然景色。能了解火燒云的樣子及變化的過程。能基本掌握本課的寫作方法。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入新課：誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢出示投影片，讓大家看一看。按要求自讀課文。(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。在此基礎上再齊讀課文，加深印象。，弄懂字、詞義。二、自讀課文，理清順序。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?劃出表示描寫順序的詞語)如：上來了變化著下去了小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。下面分組討論。各組要求：(一)、一組討論火燒云上來了這部分課文。(火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)(二)、二組討論火燒云變化著這部分課文。課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的重點寫了火燒云的什么變化(形狀)火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來。)體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用?；馃葡氯r又是怎樣的情景呢表達了作者怎樣的感情呢找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。課后，請同學們把剛才說的話整理到筆記本上。作者生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現(xiàn)了火燒云時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們在觀看火燒云時無比喜悅的心情。第三篇：《火燒云》教案《火燒云》教案《火燒云》教案1教學目標：1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。2．有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。教學重難點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。教學方法：三疑三探教具：多媒體課件課時：第二課時教學過程:一、設疑自探（一）溫故導入，梳理問題。（二）提示引路，自主探究。學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。同學們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。指名讀、評讀、品讀。（齊讀第二自然段）“天上的`云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）課件出示:這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。生自由讀句子。”這句話描述一下。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。（板書：快、多）作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽?；馃谱兓@么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。欣賞圖片。三、質(zhì)疑再探有感情地朗讀課文。預設：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？四、拓展運用自主測試（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）（2）組織學生自我解答。教師補充題觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。讀文章，想畫面。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。思想教育：教育學生養(yǎng)成善于觀察的習慣。2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。二、初讀課文，學習生字詞，理解詞義。1．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。）2．指導學生分段、概括段意。分段之前教師指導學生討