【正文】 （這篇課文講的是日落時(shí)的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來(lái)之前的霞光。）教師板書(shū)“三段”，學(xué)生討論段意。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。已故作家蕭紅通過(guò)仔細(xì)觀察對(duì)火燒云做了生動(dòng)的描繪，語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，使人讀后有身臨其境的感覺(jué)。1．學(xué)習(xí)第一段?；馃频絹?lái)之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。2．學(xué)習(xí)第二段。）板書(shū)：紅通通像著火（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。）“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點(diǎn)。出示電腦課件：①火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？②具體表現(xiàn)在哪些地方？要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。（變化快表現(xiàn)為：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間都很短，轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）板書(shū)：色彩斑斕火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請(qǐng)一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問(wèn)題，要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫(xiě)火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫(xiě)火燒云的形狀部分。這對(duì)理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)讀一遍之后，結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫(xiě)法好。）③指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫(xiě)作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象及說(shuō)話能力。作者細(xì)致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。因?yàn)榛馃谱兓瘶O快，所以人們的肉眼就會(huì)有這種感覺(jué)。板書(shū)：留戀（三）總結(jié)全文，體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。本組課文無(wú)論是描寫(xiě)自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象。重點(diǎn)寫(xiě)“上來(lái)”部分?；馃粕蟻?lái)時(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無(wú)限的遐想。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強(qiáng)，因此，在本課的學(xué)習(xí)中教師要充分滿足學(xué)生。《課標(biāo)》中明確指出，“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。如：開(kāi)課伊始，師生可以在談話中了解第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容：這篇文章是按時(shí)間順序?qū)懙?；先?xiě)了火燒云上來(lái)了，然后寫(xiě)火燒云變化著，最后寫(xiě)火燒云下去了；課文中所寫(xiě)的霞光照射下的大地萬(wàn)物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。（二）精讀理解，感悟“美”。然后，教師充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、拓展、想象。⑵通過(guò)人物的變化感受美。并利用課件表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫(huà)面，（課件）使學(xué)生再次感受到大自然（霞光）的神奇。理解體會(huì)火燒云形狀的神奇。抓住描寫(xiě)“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。目的是來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。學(xué)生仿照這種句式說(shuō)出自己頭腦中的顏色，學(xué)生可能說(shuō)出：蘋(píng)果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍(lán)等等。這樣水到渠成的就達(dá)到了課標(biāo)要求的讀寫(xiě)結(jié)合。因此，我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來(lái)，我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。生活處處皆語(yǔ)文，我們的大語(yǔ)文觀要無(wú)時(shí)無(wú)刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。能基本掌握本課的寫(xiě)作方法。按要求自讀課文。(2)搶讀課文，看誰(shuí)讀的最好，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。，弄懂字、詞義。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ))如：上來(lái)了變化著下去了小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。各組要求：(一)、一組討論火燒云上來(lái)了這部分課文。課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的什么變化(形狀)火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來(lái)?；馃葡氯r(shí)又是怎樣的情景呢表達(dá)了作者怎樣的感情呢找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫(xiě)一個(gè)句子。作者生動(dòng)地描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中出現(xiàn)了火燒云時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們?cè)谟^看火燒云時(shí)無(wú)比喜悅的心情。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。”天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文火燒云教案[學(xué)習(xí)目標(biāo)](1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。[教學(xué)難點(diǎn)]抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話。②嘗試背誦這一段。指導(dǎo)有感情地背誦(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。五、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度(即發(fā)散性、開(kāi)放性)。教案中要突出引導(dǎo)的方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。避免應(yīng)付式的空話、套話，要注重教學(xué)后記的質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn) ：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?學(xué)習(xí)生字詞。默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃频?請(qǐng)用“——”劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ))人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。乘涼)火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然?引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來(lái)回答。(一)火燒云顏色的變化。)你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話嗎?師生配合朗讀。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)(二)火燒云的形狀變化讀了課文46自然段，我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。變化(快)：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼。過(guò)渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類(lèi)等)火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的四字詞概括嗎?(變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)(三)火燒云下去了小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾⑿螤钭兓绱酥?，如。馬是跪著的。變化快?用雙橫線畫(huà)出來(lái)。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)師：你真會(huì)用詞?！边@句話描述一下?火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來(lái)?(還有些也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！被谢秀便笔鞘裁匆馑?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。小結(jié)：這段話寫(xiě)火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。哪個(gè)字難寫(xiě)，兇的部首是什么。一、導(dǎo)入課題齊讀課題。有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性的多樣化的課堂練習(xí)。教案中應(yīng)突出對(duì)重難點(diǎn)的處理，要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要明確反映在教案上，以防止提問(wèn)的隨意性。導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境，導(dǎo)入語(yǔ)言及提出的問(wèn)題。(2)學(xué)生嘗試寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。(3)交流學(xué)習(xí)過(guò)程：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘馬變化快忽然形狀變化多狗一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)動(dòng)態(tài)) 獅子(4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。嘗試題(二)①自由朗讀第46自然段。(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)：(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。二、學(xué)習(xí)點(diǎn)拔，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。第四篇：火燒云教案火燒云教案模板匯編八篇火燒云教案 篇1《火燒云》原文晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。課后，請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的話整理到筆記本上。)體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的作用。(火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)(二)、二組討論火燒云變化著這部分課文。下面分組討論。二、自讀課文，理清順序。在此基礎(chǔ)上再齊讀課文，加深印象。(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢出示投影片，讓大家看一看。能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。然后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法、寫(xiě)作方法三方面來(lái)談）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合，學(xué)生不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美，更從寫(xiě)作方法上收獲了創(chuàng)作之美。板書(shū)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。在理解火燒云形狀美的時(shí)候，透過(guò)文中可愛(ài)、有趣的形狀，激活學(xué)生想象的欲望，利用從文中體會(huì)的寫(xiě)法，按照“出現(xiàn)??.樣子??..變化??.消失??..”的順序大膽進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)。此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫(xiě)方法即創(chuàng)作之美。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。抓住“一會(huì)兒、忽然、接著又來(lái)了”等詞語(yǔ)理解。引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃??”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色“多”變化“快”的特點(diǎn)。如理解霞光映照萬(wàn)物之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說(shuō)出自己感受到的美，學(xué)生可能說(shuō)：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮??！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。引導(dǎo)學(xué)生感受霞光映照下的景物美。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生互讀、互說(shuō)、互評(píng)，聽(tīng)取合作伙伴的意見(jiàn)的主要渠道，使學(xué)生在群體互補(bǔ)中學(xué)有所得。自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)?！苯處煈?yīng)適時(shí)給學(xué)生搭建發(fā)表自己見(jiàn)解的平臺(tái)，真正做到尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教師準(zhǔn)備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的；教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。情感態(tài)度目標(biāo)是：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)目標(biāo)的確定在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。（四）結(jié)合板書(shū)，練習(xí)背誦。通過(guò)討論完成。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會(huì)兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。板書(shū)：奇3．學(xué)習(xí)第三段請(qǐng)同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？（火燒云在迅速變化中消退了。（形態(tài)萬(wàn)千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）板書(shū)：形態(tài)萬(wàn)千（3）小結(jié)第二段，使學(xué)生對(duì)第二段有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。（書(shū)上的內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)具體，因?yàn)椴粌H寫(xiě)出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)，也就是為什么像。電腦出示一段話：火燒云一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子。教師一邊演示一邊提問(wèn)：圖上畫(huà)的像什么？（馬、狗、獅子。作者描寫(xiě)了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見(jiàn)了。為背誦做準(zhǔn)備。（顏色多表現(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說(shuō)得出名的有九種，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會(huì)兒”說(shuō)明什么？（說(shuō)明火燒云的變化不僅多而且也很快。特點(diǎn)。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因?yàn)椤盁奔葘?xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的氣勢(shì)，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。（1）默讀，畫(huà)出說(shuō)明火燒云出現(xiàn)的句子：（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。但是因?yàn)榈咨煌?，所以變化之后的顏色也不同。（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周?chē)娜撕蛣?dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）板書(shū)：到來(lái)前出現(xiàn)時(shí)消退后請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？哪一段主要寫(xiě)了這一特點(diǎn)？（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來(lái)寫(xiě)的，課文第二段主要寫(xiě)了這一特點(diǎn)。什么叫“火燒云”？你見(jiàn)