【正文】 種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。生：帶著贊美的語氣讀。師：你是從哪些地方體會到的？生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)六、教學(xué)過程一、導(dǎo)語激情，引入新課師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。⑵請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。課題板書：火燒云學(xué)生齊讀課題。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。”你怎么理解這句話？就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝谢馃葡氯チ?。身上全是彩色的斑點(diǎn)。學(xué)生配音。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）學(xué)生交流。）二、讀中感悟，積累運(yùn)用師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。（1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（2）、佳句欣賞。五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。檢查反饋。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分（第一自然段）自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。（1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？（2）、積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。第二篇：《火燒云》教案關(guān)于《火燒云》教案模板匯編六篇《火燒云》教案 篇1一、導(dǎo)語激情，復(fù)習(xí)引入師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。3．師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答?！边@句話描述一下？我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類？（三類）師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。第一句中哪是看到的，哪是想到的？小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。（設(shè)計(jì)意圖：語文具有工具性，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，此設(shè)計(jì)讓學(xué)生趁有熱情，進(jìn)行寫作練筆，對作文教學(xué) 有很大的幫助。教學(xué)重難點(diǎn)體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。⑴認(rèn)真讀課文：，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)，學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)。行文優(yōu)美，意境浪漫。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《火燒云》。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）生：我認(rèn)為“燒”這個動詞用得好。（三）讀中感悟，積累運(yùn)用學(xué)習(xí)“火燒云上來了”師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。霞光這么美，火燒云就更美了。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。師：說的真好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師：概括得好！生：五彩繽紛。）（學(xué)生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。生：變化莫測?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。2．有感情地朗讀課文。（二）提示引路，自主探究。（齊讀第二自然段）“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的`，好像是天空著了火。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來？自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。欣賞圖片。（板書課題）二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)1．出示自學(xué)提綱。（2－3段）講火燒云顏色的變化。）（板書：變化多、變化快）2．指導(dǎo)閱讀第一自然段指名讀，提問：（l）課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出傍晚時(shí)的火燒云不確切，應(yīng)根據(jù)旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時(shí)的火燒云。課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？討論后全班匯報(bào)交流：先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。6．總結(jié)、擴(kuò)展。五、板書設(shè)計(jì)《火燒云》教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：能學(xué)會本課的生字新詞。要求：(1)、劃出生詞。第二課時(shí)一、檢查朗讀情況，強(qiáng)調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢課文中是寫什么時(shí)候的火燒云文章開篇就點(diǎn)題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么(讀讀、劃劃)為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什么作用再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。四、總結(jié)全文想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找?guī)讉€同學(xué)說)五、作業(yè)：摘抄一段寫火燒云形狀變化內(nèi)容。背誦課文。出示自讀提示：請同學(xué)們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關(guān)的語句，批注閱讀感悟。”這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢之宏，顏色之艷，給人以動感。（三）感受火燒云形狀的變化過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞與體會到的？集體交流。你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學(xué)者作者的寫法，按照“出現(xiàn)”－“變化”－“消失”的順序說一說。背誦自己喜歡的段落。有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀動畫錄音、圖片教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文：你們見過火燒云嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。）第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。教師板書課題，請同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。1．學(xué)習(xí)第一段。2．學(xué)習(xí)第二段。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會火燒云的動感和美麗。出示電腦課件：①火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？②具體表現(xiàn)在哪些地方？要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）板書：色彩斑斕火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學(xué)改動小黑板上的問題，要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。）③指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物，以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象及說話能力。因?yàn)榛馃谱兓瘶O快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會。重點(diǎn)寫“上來”部分。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！墩n標(biāo)》中明確指出，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。（二）精讀理解，感悟“美”。⑵通過人物的變化感受美。理解體會火燒云形狀的神奇。目的是來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。這樣水到渠成的就達(dá)到了課標(biāo)要求的讀寫結(jié)合。結(jié)束語我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習(xí)作便會有源源的材料。能基本掌握本課的寫作方法。(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學(xué)生讀好課文。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?劃出表示描寫順序的詞語)如：上來了變化著下去了小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的重點(diǎn)寫了火燒云的什么變化(形狀)火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來。作者生動地描寫了夕陽西下時(shí)，天空中出現(xiàn)了火燒云時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們在觀看火燒云時(shí)無比喜悅的心情?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。人教版四年級上冊語文火燒云教案[學(xué)習(xí)目標(biāo)](1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。②嘗試背誦這一段。③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。五、作業(yè)：抄寫詞語。教案中要突出引導(dǎo)的方法。避免應(yīng)付式的空話、套話，要注重教學(xué)后記的質(zhì)量。說說課文主要寫了什么?學(xué)習(xí)生字詞。乘涼)火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?引讀：晚飯過后，火燒云上來了。(一)火燒云顏色的變化。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)(二)火燒云的形狀變化讀了課文46自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的四字詞概括嗎?(變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)(三)火燒云下去了小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化如此之多，如。變化?用雙橫線畫出來。”這句話描述一下?火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。哪個字難寫，兇的部首是什么。有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教案中應(yīng)突出對重難點(diǎn)的處理，要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境，導(dǎo)入語言及提出的問題。(3)交流學(xué)習(xí)過程：一會兒過了兩三秒鐘馬變化快忽然形狀變化多狗一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)動態(tài)) 獅子(4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點(diǎn)：(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。第四篇：火燒云教案火燒云教案模板匯編八篇火燒云教案 篇1《火燒云》原文晚飯過后，火燒云上來了。)體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。下面分組討論。在此基礎(chǔ)上再齊讀課文，加深印象。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢出示投影片，讓大家看一看。意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對話機(jī)會，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。如理解霞光映照萬物之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說出自己感受到的美，學(xué)生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮啊！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學(xué)生在群體互補(bǔ)中學(xué)有所得?！苯處煈?yīng)適時(shí)給學(xué)生搭建發(fā)表自己見解的平臺，真正做到尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。能對課文中不理解的地方提出疑問。情感態(tài)度目標(biāo)是：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。（四）結(jié)合板書，練習(xí)背誦。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。（形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）板書：形態(tài)萬千（3）小結(jié)第二段，使學(xué)生對第二段有一個更清楚的認(rèn)識。電腦出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒