幼兒園小班數(shù)學活動設(shè)計摘蘋果-在線瀏覽
2024-10-18 15:45本頁面
【正文】 養(yǎng)，吃蘋果潔齒，吃蘋果有助于消化，讓幼兒共同了解吃蘋果的好處。教師出示三個籃子，籃子有什么不一樣的呢？你們發(fā)現(xiàn)了沒有？幼：籃子的顏色不一樣，大小不一樣老一會請小朋友把大大的紅蘋果放在大大的紅籃子里，大大的綠蘋果放在大大的綠籃子里，小小的紅蘋果放在小小的紅籃子里。四、活動自然結(jié)束。快聽，老爺爺和我們說什么？第三篇：幼兒園小班音樂活動《摘蘋果》說課稿小班音樂活動《蘋果歌》一、說教材（一）教材分析：《蘋果歌》選材自《幼兒園建構(gòu)式課程》小班上冊，是主題教學活動《好吃的水果》中的一節(jié)音樂活動。正如《綱要》中所說的，“即符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。而音樂活動中恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。摘蘋果是有趣的且生活化的情景，豐富了幼兒與日常生活密切相關(guān)的經(jīng)驗。（二）活動目標：音樂活動主要是為了鼓勵孩子能大膽地、自如地展現(xiàn)自己，用聲音、用動作，充分發(fā)揮孩子的主體性，新《綱要》指出音樂相當于興奮的語言，它對年幼兒童有愉悅功能，在音樂中要通過教學環(huán)境的營造、氛圍的渲染，讓孩子感受到快樂。能夠邊唱邊按歌詞內(nèi)容做動作，學習按樂句變化動作?；顒又攸c：教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情景讓幼兒快樂地學唱歌曲《蘋果歌》。二、說教法《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學習的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：情景教學法：情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。在此活動中，我通過創(chuàng)設(shè)“蘋果園”的活動情景，讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡快、愉悅的情感。直觀教學法：直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。三、說學法整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。本次活動采用的學法有：觀察法：是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看立體蘋果樹”和教師示范摘蘋果動作直接獲得印象。四、說活動準備 物質(zhì)準備：“蘋果樹”(制作成粘貼式，可隨時取放“蘋果”)及蘋果、西瓜、葡萄、香蕉等水果實物或圖片。五、說活動過程：（一）激發(fā)幼兒興趣，引出教學內(nèi)容。請全體幼兒起立，播放音樂《小汽車》。（本環(huán)節(jié)采用了情景創(chuàng)設(shè)法，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“到果園摘蘋果”的情景，激起孩子們的學習欲望和新鮮感?！拔覀兿矚g吃蘋果，身體健康多快活”，邊把摘下”的蘋果“送給想要的幼兒，鼓勵幼兒做出各種吃蘋果的樣子。其余幼兒拍手念歌詞。，教師與其余幼兒為其配唱。，鼓勵幼兒進行創(chuàng)編。第四
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