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2024-10-18 00:29本頁面
【正文】 次趟了過去。課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）?！等?、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。（一）解決第一個(gè)問題：師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。（二）解決第二個(gè)問題：同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！”松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語氣對(duì)小馬說話？（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯？誰來當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)??所以??”這樣的句子說一說其中的原因。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步A、指名讀。四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。學(xué)生自讀第5自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該??而應(yīng)該??”的句式表達(dá)老馬的意思。（5）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得對(duì)？學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。（1）說“高度”（2）說“深度”（3）連說。小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。六、分角色讀，讀中升華。七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。大家的收獲可真不小呀。八、思維啟迪，拓展延伸。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。（二）課外作業(yè)：續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路??請(qǐng)同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。既不像??也不像??第三篇：《小馬過河》教案北師大版二年級(jí)語文上冊(cè)《小馬過河》教案教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第十二單元 教學(xué)目標(biāo)：1．通過“小馬過河”這個(gè)童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中老馬對(duì)小馬說的話，分角色朗讀。質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生主體地位。激趣：親愛的孩子們，你們喜歡聽故事嗎？（播放視頻
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