【正文】 小馬是怎樣去做的呢？你們想知道嗎？（齊答）那好，老師今天就給大家講一個故事，這個故事的名字叫《小馬過河》（請幼兒學說兩次）。講故事時對“磨坊”、“為難”兩個詞結合故事作簡單的`解釋。）講完故事后，通過提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容、主要情節(jié)。當幼兒回答有困難時，老師可作示范。這個故事是說一匹小馬在完成媽媽交給的任務時，遇到了困難，不知該怎么辦，最后只好又回去問媽媽。什么道理呢？就是以后我們每做一件事，都要動腦筋想一想，自己還要大著膽子去試一試，這樣才能把事愔辦好。小馬過河大班教案6活動設計背景現(xiàn)在的獨生子女很多，大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子。而要改變現(xiàn)狀，單靠教師擺事實，講道理是不會有多大作用的。而好學者不如樂學者，將教學理念融入故事中，應該會收到事半功倍的效果?；顒幽繕?，并能夠復述故事?；顒訙蕚?.《我不敢做》的flash動畫2.《小馬過河》掛圖和故事錄音，老牛，小松鼠，老馬的39。播放《小馬過河》的故事錄音。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離。邊跑還邊快樂地唱著歌。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……請幼兒思考以下問題：?開始時他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請教),后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺。)(突破難點)：小朋友們敘述小馬過河的故事，看誰講得最生動，老師獎勵他智慧星。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。延伸環(huán)節(jié)課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現(xiàn)出來，也可以用語言續(xù)編故事。)教學反思：通過本次教學活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習慣。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律。但在本次教學中，也有不足之處，如幼兒在匯報時，有爭著說的現(xiàn)象，我又不能批評幼兒，只能盡力引導，但效果不好。其次，在課堂上，由于給了幼兒較多的空間，尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上，幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來，使得課堂上較亂，而且時間又不好控制?？傊?，我會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自我。使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節(jié)？二、分段理解故事內(nèi)容（一）第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細，那故事當中老馬到底讓小馬干什么去了呢？我們來聽一聽故事的第一段。師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧！（二）第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看！師：咦，小馬去磨坊的`路上遇到了什么事情呀？（一條小河擋住了小馬的去路）小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）師：那小馬有沒有過河呀？我們接著往下看！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯你好，這條河我能過去嗎？水很淺，剛過小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來看一看！師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！（三）第三段師：那我該怎么辦呢？我還是回家問問媽媽吧！師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的？（孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的）師：小馬聽了明白了，它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢？我們來看故事的最后一段。師：小朋友，把你們剛才討論的結果告訴大家吧！誰來試一試！師：剛才小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？師：原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧！小馬過河大班教案8活動設計背景：由于最近家長反應孩子很 多事都不會做，本來自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思考，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是應該讓(他她們)自立了，就這樣的現(xiàn)狀，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓(他她)們養(yǎng)成一個良好的自我能力的培養(yǎng)的習慣，因此設計了這節(jié)課。、分析與口頭表達的能力。，讓幼兒體驗成功的喜悅。教學重點、難點重點：理解故事內(nèi)容，明白蘊含的折理。活動準備。活動過程一 開始環(huán)節(jié)導入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。二 基本環(huán)節(jié)1. 請幼兒聽故事(放錄音磁帶)提問：???請小朋友討論：(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別?小松鼠為什么著急?(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?2. 教師講述故事并提問：老牛說的話對嗎?為什么?(2).小松鼠說的對嗎?為什么?(3).馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后怎么做的?.故事講述了一個什么道理?請小朋友互相討論。還要動手試一試，這樣才聰明能干。5..表演故事：教師用提問和肢體語言引導幼兒進行表演，注意動作和表情，請個別幼兒表演。2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，這時就提醒幼兒應該應該站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什么說水很深?，所以在活動中我引導幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的語氣出發(fā)，在理解故事的基礎上進行表演， 表演時就更聲情并茂，幼兒也特別敢興趣。通過提供的材料，(頭飾),每一個孩子都參與到表演得活動中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有興趣，個別能力較差得孩子也都參與到活動中來了。3. 由于大班的孩子對事物的接受能力很強，因此，因此講完故事提問，這個故事告訴我們一個什么樣的道理?孩子們就會很快回答了：有的孩子說：“告訴我們做什么事都要動腦筋去想一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告訴我們做事要有自己的意見，不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個道理，教師把我這樣一個教育鍥機，教育孩子自己做一些力所能及的事。，沒有對幼兒習慣上進行糾正，活動過程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答問題時站姿不正確，沒有及時糾正，這也爆露了我的調(diào)控能力欠缺，對話活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多，總之，這一活動我認識到了不足，明確了以后應該努力的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活動組織形成自己的風格。師幼互動多一些，讓孩子在游戲中輕松、愉快的學習。引導幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。活動準備:知識經(jīng)驗準備:豐富有關馬、磨坊的知識經(jīng)驗物質(zhì)準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件活動過程:一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。二、教師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：故事的名字是什么?故事講了一件什么事?三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:老馬交給小馬一個什么任務?(把半袋麥子馱到磨房去)?老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?老牛為什么說河水很淺?小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。通過這個故事，你懂得了什么道理?五、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：你喜歡故事里的誰?為什么?當你在遇到困難的時候你會怎樣做?活動反思：本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。 放飛學生心靈兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話?；顒与y點：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容第一段師：故事中有誰？老馬對小馬說了什么？老馬讓小馬做什么呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來干什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀？（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰？小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）如果你是小馬怎么辦？第二段師：我們接著往下聽！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對話語氣）第三段師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽！師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬，別過河，別過河，你會淹死的！深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的`話！師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的？你覺得誰說的話有道理？如果你是小馬怎么做？第四段師：故事里的小馬是怎么做呢？一起聽一聽。演示圖片，觀察、比較、分析兩種動物的區(qū)別。）師：小馬明白了（光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢？師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（怎么？你不要命啦?。┠切●R它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么？演示圖片，觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。四、為老師做件事，結束活動。1 、營造故事意境激發(fā)學習欲望本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內(nèi)容融為一個整體。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。巧設學習障礙練就生活本領平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。小馬過河大班教案11活動目標:通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認真完成任務的道理。引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。導語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?請小朋友仔細的聽。深淺，所以他們兩個說的都對。五、通過這個故事，你懂得了什么道理?六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：你喜歡故事里的誰?為什么?當你在遇到困難的時候你會怎樣做?活動反思：《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。老馬說的話是理解的難點。他們誰說得對？為什么？，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同?？傊缎●R過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。但是，我總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。小馬過河大班教案12設計思想《小馬過河》是一個非常有意思的故事。通過多媒體處理會更加生動多彩，吸引幼兒注意力。能夠理解故事的內(nèi)容，知道遇到困難時要動腦筋想辦法。讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。教學過程