【正文】 學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)是十分關(guān)鍵的。此種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)讓初學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為日語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是靠死記硬背就行了，學(xué)習(xí)興趣和熱情日益減退，不利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。一、角色的定位傳統(tǒng)教學(xué)的理念是“知識(shí)本位，教師中心”。開放式教學(xué)的理念是 “以學(xué)生為主體”，打破教師為主體的舊局面，教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用。比起“滿堂灌”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和情感教育，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。二、教學(xué)方法和手段開放式教學(xué)，淵源于科恩（）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”人本主義的教學(xué)理論模型；同時(shí)，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”建構(gòu)主義的教學(xué)模式。在基礎(chǔ)日語(yǔ)中導(dǎo)入開放式教學(xué)，使學(xué)生在基礎(chǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，不會(huì)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是枯燥的，卻能體會(huì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂和收獲。將日本的風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、待人接物的特點(diǎn)等融入教學(xué)中，讓學(xué)生逐步了解日本文化傳統(tǒng)。例如，第一冊(cè)十四課的內(nèi)容，關(guān)于寒暄語(yǔ)的運(yùn)用。與此相關(guān)的單詞、短句，學(xué)生們也會(huì)十分樂意學(xué)習(xí)。我院目前所使用的基礎(chǔ)日語(yǔ)教材是上海外語(yǔ)教育出版社的《新編日語(yǔ)》，每課都會(huì)有情景會(huì)話部分。不同的情境下，學(xué)生們有不同的情感體驗(yàn)。在表演的過(guò)程中運(yùn)用符合當(dāng)時(shí)環(huán)境的語(yǔ)言，體會(huì)不同文化背景下待人接物的特點(diǎn)，有利于加深對(duì)語(yǔ)言的印象，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。會(huì)話展示的好壞已經(jīng)不僅僅是個(gè)人的得失，在過(guò)程中會(huì)督促每位小組成員不斷完善自我，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這樣一個(gè)“知識(shí)大爆炸”的時(shí)代里，知識(shí)的更迭速度飛快。滬江日語(yǔ)、咖啡日語(yǔ)、和風(fēng)日語(yǔ)等優(yōu)秀日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中有許多有關(guān)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，內(nèi)容涉及日本方方面面。例如，SKYPE等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)語(yǔ)音溝通工具，可以直接和日本朋友進(jìn)行文字或語(yǔ)言上的交流。（每種教學(xué)手段都可以擴(kuò)展下）拓展豐富的課外活動(dòng)。比如：我院定期舉行的“櫻花節(jié)”是日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在全校師生面前展示自己的一個(gè)平臺(tái)。舉辦日語(yǔ)角，每周固定時(shí)間固定地點(diǎn)，邀請(qǐng)日籍教師以及日本友人到日語(yǔ)角，和對(duì)日語(yǔ)感興趣的同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)日語(yǔ)角的實(shí)際交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)日語(yǔ)，用日語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生日語(yǔ)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)人與人之間的交流，培養(yǎng)正確分析事物現(xiàn)象的能力。）三、開放式教學(xué)中對(duì)“開放”把握的程度。在基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)中我們主張逐步實(shí)行開放式教學(xué)?；A(chǔ)日語(yǔ)課程開設(shè)大一、大二兩個(gè)學(xué)年，跨越時(shí)間較長(zhǎng)，因此可以給學(xué)生足夠的時(shí)間去適應(yīng)該教學(xué)方式。第二、三學(xué)期，是以學(xué)生為主的半開放式教學(xué)過(guò)程，此階段既要讓學(xué)生打下扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)，又要鍛煉學(xué)生實(shí)際聽說(shuō)讀寫能力，教師將主要內(nèi)容講解后，主要任務(wù)是監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)的成效，彭陽(yáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?；A(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入開放式教學(xué)是基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)新嘗試，教學(xué)過(guò)程中注意營(yíng)造寬松自由的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，鍛煉學(xué)生的實(shí)際會(huì)話能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外運(yùn)用探究的方法進(jìn)行“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生日語(yǔ)綜合能力的良好教學(xué)效果。）日語(yǔ)的用言：詞尾有變化，隨著時(shí)態(tài)改變（動(dòng)詞，形容詞，形容動(dòng)詞）單詞解說(shuō)あまり 不太…（后接否定形：形容詞/形容動(dòng)詞/動(dòng)詞）あまりきれいではありませんあまり高くない／たかくありません あまりわかりませんどう 怎么樣どうですか敬體：いかがですか例：お客さん 味（あじ）は いかがですか 親愛的顧客，味道怎么樣啊基本文法形容詞時(shí)態(tài)變化（現(xiàn)在）肯定：形容詞直接結(jié)尾無(wú)任何修飾形容詞原形です ：今年（ことし）日本の夏はとても暑いです今年日本的夏天真熱?。拢氦饯Δ扦工?、こっちも同じ（おなじ）だ是啊，我這邊也一樣的（現(xiàn)在）否定：形容詞詞尾い→くない/くありません注：ありません的簡(jiǎn)體ないＡ：この町（まち）の人口（じんこう）は多（おお）くない 這座城市的人口不多 Ｂ：どのくらいですか有多少呢Ａ：３０萬(wàn)くらいだなぁ30萬(wàn)吧なぁ語(yǔ)氣詞。嗯，去了可是…，味道不好吃形容詞修飾名詞：形容詞原形+名詞美味しい食べもの小さい鞄新しい車狹い部屋 Ａ：うわぁ、可愛い鞄なんですねＢ：ええ、あそこの店のものは安いんですけど、買いました形容動(dòng)詞/名詞 時(shí)態(tài)變化1.（現(xiàn)在）肯定：形容動(dòng)詞直接結(jié)尾無(wú)任何修飾形容動(dòng)詞ですＡ：ママ、見て、あそこの鳥はきれいですね媽媽，看呀，那邊的鳥漂亮呢 Ｂ：ええ、本當(dāng)だ、奇麗（きれい）～～～誒~，真的，真漂亮~~注：如果要加深語(yǔ)感和語(yǔ)氣，可以在形容動(dòng)詞詞干＋なんです 可愛い鳥、本當(dāng)にきれいなんですね。過(guò)去就是過(guò)去。とても非常，很不同點(diǎn)：超出自己想象之外：大変（たんへん）非常，很。すこし一點(diǎn)點(diǎn)會(huì)社からうちまですこし遠(yuǎn)いですね有一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)了ちょっと（すこし）的口語(yǔ)表達(dá)形式ちょっとお腹が痛い肚子稍微有點(diǎn)疼ほとんど（肯定）幾乎家族はほとんど日本にいます家人幾乎都在日本 ほとんど（否定）家族はほとんど日本にいません。ぜんぜん～ません完全不，全然不 ぜんぜんわかりません 完全不明白 ぜんぜんありません完全沒有第四篇：商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革探究商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革探究摘要：從上個(gè)世紀(jì)八十年代至今，我國(guó)高校商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革已經(jīng)持續(xù)了近二十年。文章主要闡述的是當(dāng)前我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的情況，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出有效的改革對(duì)策。對(duì)此，有關(guān)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的研究才剛剛開始。認(rèn)為商務(wù)日語(yǔ)專