獨(dú)立學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)基礎(chǔ)日語教學(xué)改革初探-文庫吧資料
2024-10-18 00:03本頁面
【正文】 ）相關(guān)研究才剛起步早在2010年，相關(guān)研究人員刊發(fā)了題目為《商貿(mào)日語專業(yè)教學(xué)模式初探》的文章，有關(guān)商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)的文章在上個世紀(jì)九十年代才剛剛萌生，從刊載的文章進(jìn)行分析，大部分是以論文形式呈現(xiàn)的，有少部分文章發(fā)表到了《國際商務(wù)研究》和《高教論壇》上。最近幾年，隨著市場對于商務(wù)日語專業(yè)人才的需求在持續(xù)增加，可見商務(wù)日語在今后的國際貿(mào)易中將會發(fā)出巨大的作用。家人幾乎都不在日本。例：あなたの日本語がたいへん上手（じょうず）ですね你的日語（我真沒有想到）非常熟練あなたの日本語がとても上手ですね你的日語（在我想象能力范圍之內(nèi)）很熟練。昨日は何曜日（なんようび）でしたか昨天是星期幾？（過去肯定）昨日は金曜日でした 昨天是星期五（過去否定）昨日は月曜日ではありませんでした敬體：でした簡體：だったではありませんでしたではなかった程度副詞解說大変（たんへん）非常，很。2（現(xiàn)在）否定：詞干ではありません/ではない きれいではありません/ではない3.（過去）肯定：詞干+でした（過去）否定：詞干ではありませんでした/ではなかった形容動詞修飾名詞：詞尾だ→な＋名詞きれいな鳥にぎやかな公園補(bǔ)充說明：日語肯定(否定)名詞“です”隨著時(shí)態(tài)的不同也會發(fā)生變化，同樣現(xiàn)代就是將來。（過去）肯定：去詞尾い變かった（吃完了飯菜之后說）美味しかった Ａ：あの店は昨日行きましたか、味（あじ）はどうでしたか那個店去了嗎，味道怎么樣？ Ｂ：うん、行きました、味は美味しかった、ありがとう嗯，去了，味道好吃，謝謝（過去）否定：くなかった/くありませんでしたＡ：あの店は昨日行きましたか、味はどうでしたか那個店去了嗎，味道怎么樣？ Ｂ：うん、行きましたが……味は美味しくなかった。參考文獻(xiàn)：[1] [J]. [2] [J]. [3] 《基礎(chǔ)日語》中的運(yùn)用[J]. [4] [J].第三篇：標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)基礎(chǔ)日語標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)基礎(chǔ)日語第7課形容詞和形容動詞形容詞：素晴らしい（原形）詞干：素晴らし 詞尾：い（い形容詞）形容動詞：賑やかだ（原形）詞干：賑やか詞尾：だ（な形容詞）日語的體言：詞尾無變化，時(shí)態(tài)無變化（名詞，數(shù)量詞，量詞，代詞。第四學(xué)期則為全方式教學(xué)，此階段，學(xué)生已經(jīng)有較高的日語水平，可以嘗試分組學(xué)習(xí)，學(xué)生教學(xué)等新型教學(xué)方式，旨在鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生自省的能力。首先第一學(xué)期時(shí)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式向開放式教學(xué)的過渡階段，此階段，基礎(chǔ)知識的掌握仍依靠背誦等傳統(tǒng)方式，但在教學(xué)過程中可以逐步開放課堂，讓學(xué)生對開放式教學(xué)有所意識，并逐漸適應(yīng)。這需要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，不是籠統(tǒng)地全盤鋪開，而是在教學(xué)中做到“放得開，收得攏，雖放，卻不亂”。開放式教學(xué)中的“開放”指的并不是完全沒有任何約束，放任學(xué)生，是需要把握尺度的。（為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行日語詞匯大賽，日語演講比賽等。每次日語角的交流規(guī)定一個主題，事先告之大家，參與人可以就該主題有目的地進(jìn)行交流，避免每次交流難于找到話題或是只停留在幾句問候語的層面上。學(xué)生們會精心、細(xì)致地進(jìn)行準(zhǔn)備，干勁十足。課堂教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上豐富的課外活動會大幅度地提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中可以直接利用這些資源，同時(shí)可以將這些網(wǎng)站介紹給學(xué)生，既豐富學(xué)生課外活動，也提高他們學(xué)日語的興趣，進(jìn)而提高日語能力。日本是個動漫大國，生動的圖畫往往配有字幕，學(xué)生在娛樂的無形中掌握到地道的日語表達(dá)。要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，現(xiàn)代教學(xué)手段必不可少。（后期可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)）運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段。分組進(jìn)行會話練習(xí)的好處還在于增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神和競爭意識。比如有去朋友家拜訪的情節(jié)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色。鼓勵學(xué)生將自己置身于角色中，用日語進(jìn)行表演。（如何培養(yǎng)跨文化交際）分小組進(jìn)行情景會話、討論等。這是學(xué)生在平日生活學(xué)習(xí)、人際交往中一定會接觸到的。在這樣的語言環(huán)境中原本難背的單詞和句型，都會隨著同學(xué)興趣和主動性的提高，變得輕松和深刻。在基礎(chǔ)日語的課堂教學(xué)中導(dǎo)入文化教育，培養(yǎng)跨文化交際能力。此種教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生的主動性，關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)。使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。教師在教學(xué)中營造一個良好的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)入到氛圍中。在基礎(chǔ)日語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生內(nèi)在的積極性是學(xué)習(xí)的動力。這種“老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽”的老模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的素質(zhì)教育發(fā)展。在此，筆者就現(xiàn)階段基礎(chǔ)日語中逐步導(dǎo)入開放式教學(xué)展開討論，擬對基礎(chǔ)日語教學(xué)改革研究有所幫助。由于絕大部分的學(xué)生在日語的學(xué)習(xí)上都是零起點(diǎn)，在最初的學(xué)習(xí)中免不了特別注重對假名、詞匯、句型等的記憶，傳統(tǒng)教學(xué)下的教師對學(xué)生也側(cè)重這些方面的要求。對于日語專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)日語是專業(yè)課程當(dāng)中最先接觸的課程，學(xué)習(xí)的成效會影響之后其他專業(yè)課程的展開。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語；開放式教學(xué)；主動性開放式教學(xué)是指以知識教學(xué)為載體，將關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生發(fā)展自我的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。第二篇：基礎(chǔ)日語教學(xué)改革淺談基礎(chǔ)日語教學(xué)改革淺談在基礎(chǔ)日語教學(xué)中導(dǎo)入開放式教學(xué)作者：不詳 更新時(shí)間：2012610 12:57:48 摘 要：本文就現(xiàn)階段基礎(chǔ)日語課程中如何逐步導(dǎo)入開放式教學(xué)展開研究。例如：在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)日語1《新編日語第一冊》的大學(xué)文化節(jié)這一課時(shí)學(xué)習(xí)牛肉蓋澆飯的做法，可以利用圖示介紹做日本飯菜的基本順序并學(xué)習(xí)烹調(diào)時(shí)所用到的各
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