灌陽縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實施方案-在線瀏覽
2024-10-17 23:53本頁面
【正文】 （一）《能力標(biāo)準(zhǔn)》是規(guī)范與引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準(zhǔn)則，是各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)、培訓(xùn)和測評等工作的基本依據(jù)。（二）《能力標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)我國中小學(xué)校信息技術(shù)實際條件的不同、師生信息技術(shù)應(yīng)用情境的差異，對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。本標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教師教育教學(xué)工作與專業(yè)發(fā)展主線，將信息技術(shù)應(yīng)用能力區(qū)分為技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展五個維度。（二）有關(guān)高等學(xué)校和教師培訓(xùn)機構(gòu)要將《能力標(biāo)準(zhǔn)》作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的重要依據(jù)，加強相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，完善培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)培訓(xùn)課程，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式，加強師資隊伍和課程資源建設(shè)，開展相關(guān)研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。制訂教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升規(guī)劃，整合利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，做好校本研修，為教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力提供有效支持。（四）中小學(xué)教師要將《能力標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。要養(yǎng)成良好的應(yīng)用習(xí)慣，積極反思，勇于探索，將信息技術(shù)融于教學(xué)和師生交流等各個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。附錄:術(shù)語表：包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境與交互多媒體教學(xué)環(huán)境。交互多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機交互。：是指特別適用于某些學(xué)科的軟件，如幾何畫板、在線地圖、聽力訓(xùn)練軟件、虛擬實驗室等。：與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言，泛指以信息技術(shù)支持為顯著特征的教學(xué)形態(tài)。：是對能夠為教育教學(xué)活動開展提供支持的網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)稱，如網(wǎng)絡(luò)資源平臺、網(wǎng)絡(luò)互動平臺、課程管理平臺、在線測評系統(tǒng)、在線教學(xué)與學(xué)習(xí)空間等。：是指開展評價所使用的各種支持工具，如試卷、調(diào)查問卷、測試量表、評價量規(guī)、觀察記錄表、成長記錄或電子檔案袋等。第三篇：淇縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案淇縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案根據(jù)河南省教育廳《關(guān)于組織實施“國培計劃（2014）”——河南省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》（教師?2014?926號）精神和我縣教師教育信息化發(fā)展實際，為組織實施好我縣中小學(xué)（含幼兒園，下同）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程（以下簡稱“提升工程”），制定本方案。二、總體目標(biāo)根據(jù)教師隊伍建設(shè)和教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀，分層分類、逐步推進“提升工程”的實施，確保我省各級各類中小學(xué)教師在2017年底前參加不少于100學(xué)時的“提升工程”專題培訓(xùn)。三、基本原則（一）教師為本，協(xié)同創(chuàng)新?？h教體局、教師進修學(xué)校和中小學(xué)校要凝心聚力、各司其職、協(xié)同創(chuàng)新，全力推進全縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實施。按照“省級培訓(xùn)抓重點，市、縣培訓(xùn)保全員，學(xué)校研訓(xùn)重應(yīng)用”的體系分級推進。（三）骨干引領(lǐng)，全員跟進。最大限度調(diào)動廣大教師參訓(xùn)的積極性、主動性，促進全員培訓(xùn)順利進行。根據(jù)教育部出臺的“兩標(biāo)準(zhǔn)一 指南”（即教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評指南），合理安排學(xué)時分配，積極探索網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合培訓(xùn)模式，切實提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、切實使教師能夠盡快將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐、切實提高信息化教學(xué)在中小學(xué)教育教學(xué)中的比重。四、工程任務(wù)與措施通過組織實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破，推動教師教育信息化快速發(fā)展，實現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)。學(xué)校 負責(zé)組織校本研修和教師應(yīng)用實踐及評價。按照“培訓(xùn)測評應(yīng)用”的總體思路，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的 模式和思路，創(chuàng)新 培訓(xùn)團隊人才遴選、建設(shè)、管理機制。二是精選合適課程，增強培訓(xùn)的針對性。三是分層分類推進，增強培訓(xùn)的有效性。四是創(chuàng)新培訓(xùn)方式，增強培訓(xùn)的多樣性。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)測評一是 按照《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南》要求，實行動態(tài)化測評，明確 診斷測評、培訓(xùn)測評和發(fā)展測評各環(huán)節(jié)的指標(biāo)體系。培訓(xùn)機構(gòu)及時根據(jù)測評數(shù)據(jù)調(diào)整培訓(xùn)計劃，完善培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)地針對性和實效性。教師根據(jù)測評結(jié)果，明確不足，查漏補缺，合理選學(xué)。典型引導(dǎo)，推動應(yīng)用一是 采用 建設(shè)中小學(xué)“信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實驗校”、“信息技術(shù)應(yīng)用示范校”、“網(wǎng)絡(luò)研修示范社區(qū)”、“信息技術(shù)應(yīng)用名師課堂”等活動，評出5個應(yīng)用創(chuàng)新實驗校、10個優(yōu)秀應(yīng)用社區(qū)、50名優(yōu)秀應(yīng)用教師；二是 開展 信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)技能競賽、優(yōu)秀課例征集、示范課等活動引導(dǎo)教師信息技術(shù)能力提升工程的廣泛開展，每學(xué)科 推出精品課例50節(jié)；三是及時 總結(jié) 培訓(xùn)與應(yīng)用中有價值的經(jīng)驗和成果，如教師研修體系、專家團隊建設(shè)、工作服務(wù)機制、優(yōu)秀教學(xué)資源等，生成 可推廣、可復(fù)制 的系統(tǒng)性研訓(xùn)及應(yīng)用體系，推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力深入、可持續(xù)發(fā)展，形成良好應(yīng)用氛圍。六、培訓(xùn)時間“能力提升工程”實施時間為2015年11月至2016年3月，2016年4月開展發(fā)展測評和項目實施績效考評等工作。八、培訓(xùn)測評2016年4月開展發(fā)展測評和項目實施績效考評等工作。培訓(xùn)測評和發(fā)
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