【正文】 本在自己，自己的思想沒有從舊的體制中走出，自己又如何適應得了新時代新學生的要求？愚頓而又不善于創(chuàng)新的我就這樣讓這根刺滋長了很久，卻無法自拔，直至我來到鎮(zhèn)中之時還很自卑，當劉校長給我說小伙子接班主任吧，我還很猶豫，就說，我怕干不好，在劉校長的鼓勵下我才勉強答應。至今還記得我當時在周末到辦公室苦讀的日子，在我的努力下我終于開竅了，接下來的班主任工作有了很大的起色，沒想到一干就干了五年了，至今仍在努力?，F(xiàn)在回想起我這六年的班主任工作有時候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。學習探索中，開始學會了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學會了與學生溝通，學會了與任課老師溝通，我很幸運，在育才的三年能和林琳老師協(xié)作，和杜老師一起探討一些帶班的經(jīng)驗。內心期待著變化，但實際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光??如鄭立平老師一樣，把班級還給學生，一個決定一句話，卻需要步步預設、層層思考、環(huán)環(huán)推敲??別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。只是，路得一步步走??把書放下，聽到操場上傳來學生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”我的班級管理，也要起步走了。我是選擇性地略讀，雖然如此，其中的話語已經(jīng)讓我受益匪淺。結果被他量過的人，沒有一個不是一命嗚呼?？墒敲總€學生都有自己的特點，他們有自己的思想，所以我們不能用同一種方法去教育每一個學生。無奈之余，他求助于算命先生為自己占卜未來。”誰知這句生命的預言，卻改變了青年一生的命運。45歲生日那天，他坐在床上靜靜地等待死神的來臨，然而他沒有死，談及他成功的經(jīng)驗，他深有感觸地說：“如果每一個人都能預先知道自己的生偶那些命，人們就會知道自己還有哪些事情該做而沒有做?！倍嗝礃銓嵉脑捳Z：從生命終點往回走。所以，我們千萬不要等到“死”的威脅來臨時，才去規(guī)劃自己的人生，我們要早早地為生命做一個科學的規(guī)劃，那樣，我們定能擁抱成功。因為我誤把愛的方式當成了愛。孩子，原諒我的冷酷與自私，曾經(jīng)把無助的你丟給電視和別人，而我卻沉溺于無意義的應酬與無聊的娛樂當中。孩子，原諒我的愚蠢與無知，曾經(jīng)那么理直氣壯的認為是為你好。讓學習這件最美好的事情，留給你的全是痛苦的記憶。孩子，原諒我的任性與頑固，在你的哀求目光下我仍不肯作出改變。孩子，原諒我的一切過錯吧，因為那都不是我的初衷與心愿。孩子，原諒我的私心和專橫，曾經(jīng)那么不通情理的逼你學習。第一次讀到這首詩，我的心里一陣酸楚，眼眶不禁濕潤起來。面對我的學生，我很想好好地去呵護他們，但是不懂得該如何做才是真的愛，我曾經(jīng)打著愛的名義，逼迫他們做一些我自己都不知道有沒有意義的事。第二篇：把班級還給學生《把班級還給學生》作為一位從事二十多年班主任教育的教師，我向大家推薦一本指導班主任工作的書：《把班級還給學生》?！栋寻嗉夁€給學生》要傳遞給我們的不是兵法，不是模式，而是“放開手”的理念。雖說是“還給”，可是對于很多班主任來說真的還是在忍痛割愛，畢竟班級在我們的手里攥了那么長久，有了溫度，有了情感的?！栋寻嗉夁€給學生》輕松了我們，成就了孩子，還了教育真本色。班主任應該給學生提供一個自主管理，自主教育的機會，讓學生自我成長。我認為從以下幾方面做起。大事須從小事做起。小學生行為習慣的培養(yǎng)是小學教育中不可缺少的一部分。針對我們班現(xiàn)在日常行為出現(xiàn)的問題，在我們班實現(xiàn)了日常行為客觀自我評價原則，使班級在日常行為方面的自主管理有章可循。經(jīng)過仔細的思考，制定出規(guī)范學習日常行為習慣的十二條原則。建立一支負責能干的班干部隊伍 班主任要因勢利導，使班級形成有序的管理網(wǎng)絡。及時的監(jiān)督與自我客觀評價有了好的紀律原則之后，監(jiān)督也要及時。2：班級文化建設在班級環(huán)境的布置方面“我鼓勵學生創(chuàng)造性的設計布置教室的各個角落，班級規(guī)定每個季節(jié)都有花草，每月更換板報，“槍斃說話”……創(chuàng)造了一個個有利于同學們發(fā)展的良好的空間環(huán)境。所以我們班在參加學校的集體活動之外，還在大課間的時候玩“貼人游戲”組織辯論比賽等活動。心得體會：通過以上的各方面，來強化學生良好習慣的養(yǎng)成。他指出：“教育應該是這樣來組織，以便不是有人來教育學生，而是學生在自己教育自己”。這樣，明主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。未成年人思想道德教育主題班會預防校園暴力活動目標：1．讓學生認識校園暴力產(chǎn)生的原因，認清校園暴力帶來的負面影響。3．當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機。活動重點：了解校園暴力的實質和危害，掌握正確應對校園暴力的方法和策略。如果任由這種校園暴力發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。而對受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。活動二：分析校園暴力產(chǎn)生的原因校園暴力的產(chǎn)生原因比較復雜，受多方面的影響。調查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。第三、傳媒渲染（網(wǎng)絡、電視、電影、廣播、報刊等），社會暴力文化的影響。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。他們的行為很難獲得社會（主要是學校和家庭）的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派的學生，很多最終都走上犯罪道路?；顒铀模喝绾晤A防校園暴力？校園暴力常見情形：，不給就拳腳相加；，以眾欺寡；，大打出手；“義氣”之爭；，以暴制暴。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。但是要注意避免激發(fā)對方暴力升級，導致眼前吃虧。我們也要認識到勒索、敲詐經(jīng)常是同暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。這節(jié)課后，同學們要進一步向家長、老師請教如果校園暴力侵害我的時候，我還能怎樣做？完善自我保護的手段，提高自我保護的能力。如何提高學困生的積極性