【正文】 生一定會(huì)更好。從那以后，他不再怨天尤人、消極頹廢，而是積極樂(lè)觀地面對(duì)生命中的每一天，并為以后的23年的人生做了合理的安排，確定了每一年要做的事情和要完成的目標(biāo)，晝夜忙碌著，與死神賽跑，分秒必爭(zhēng)地努力工作，絲毫沒(méi)有倦怠之意，時(shí)時(shí)刻刻都在埋頭苦干，執(zhí)著于一生的追求，最終，他的每一項(xiàng)計(jì)劃都實(shí)驗(yàn)了，他獲得了巨大的成功。算命先生告訴他：“你只能活到45歲。2．第二個(gè)故事（P9）一個(gè)22歲的青年，在遭受人生的種種不幸之后，情緒低落到了極點(diǎn)，對(duì)生活失去了信心。這則故事是對(duì)教師極大的諷刺，它在隱喻我們的育人模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，我們很多教師就是在用普洛克路斯忒斯之床衡量學(xué)生，也在衡量自己，我們要求的是標(biāo)準(zhǔn)，多一分就太長(zhǎng)，少一分就太短，所有的人必須一樣的長(zhǎng)短。我比較喜歡帶有故事性的書(shū)籍，也喜歡優(yōu)美的文字，這本書(shū)最大的優(yōu)點(diǎn)就是用優(yōu)美的筆調(diào)敘述了很多的故事，但是最能啟發(fā)我感想的是兩個(gè)故事和一首詩(shī)：第一個(gè)故事（P3）1．惡魔普洛克路斯忒斯有一張床，他守在路口，見(jiàn)到行人就把他們抓來(lái)放在床上量一量，太長(zhǎng)久用斧子砍去腳，短了就拉長(zhǎng)，以便符合床的標(biāo)準(zhǔn)。希望越走越好！《把班級(jí)還給學(xué)生》讀書(shū)心得從開(kāi)始讀了鄭立平老師撰寫(xiě)的《把班級(jí)還給學(xué)生》至今已經(jīng)快兩個(gè)月了，但是很慚愧，沒(méi)有仔仔細(xì)細(xì)地讀完。把班級(jí)還級(jí)學(xué)生，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可行方向。在我未來(lái)得及變化之時(shí)處于一種半民主半專(zhuān)制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過(guò)著比上不足比下有余的生活。于是，制定出的班規(guī)與班級(jí)管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新。孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不可能是個(gè)縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。初到育才當(dāng)時(shí)中學(xué)部的劉校長(zhǎng)也讓我接班主任工作，我的心里才有些底氣她想我介紹了學(xué)生的情況，說(shuō)是習(xí)慣很不好，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有想那么多，沒(méi)想到真的不好管。既然已經(jīng)做了我就要總結(jié)以前的教訓(xùn)必須把班主任工作做好，我于是就開(kāi)始留意有關(guān)班主任工作的書(shū)籍，先后買(mǎi)了一些象《班主任兵法》、《班主任工作漫談》、等一些書(shū)，到現(xiàn)在我手頭的書(shū)已經(jīng)有六七本了。學(xué)生的隱忍換來(lái)了我班級(jí)管理上的第一個(gè)我特征——表面很是風(fēng)平浪靜。做學(xué)生的確思想工作、調(diào)整班干心態(tài)，雙方都比較給我面子，沒(méi)有過(guò)分地鬧騰?，F(xiàn)在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可愛(ài)。一切都只能算是在起步中。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。班級(jí)本應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，但細(xì)想起來(lái)，我們?cè)诓恢挥X(jué)中把班級(jí)視為個(gè)人所有，一人背負(fù)著幾十號(hào)人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。或者說(shuō)做更有意義更有價(jià)值的事。我疑惑到崗的目的是什么？是為了讓領(lǐng)導(dǎo)看到我到崗了，還是為了讓來(lái)管理學(xué)生的早讀紀(jì)律，提高早讀效率？作為班主任的天天要如此你怎么可能不累呢？可我實(shí)在不認(rèn)為這種方法是高效的，我們?yōu)槭裁床荒苡幸粋€(gè)更高效的辦法來(lái)管理班級(jí)呢？就算班主任到崗了，學(xué)生的效率高了，但這也不是做事的最高效率，要知道班主任不只是管理班級(jí)，還有一個(gè)重要的工作是專(zhuān)業(yè)課的上課，我們總不能因班主任而荒廢了自己的日常教學(xué)工作吧，不然自己在專(zhuān)業(yè)上沒(méi)有提升，也不能算是高效率的，所以我個(gè)人認(rèn)為要想高效辦事，班主任一定不能讓自已的班級(jí)管理這么疲憊。所以把自己解放出來(lái)吧，我們不僅是班主任，我們也是課任老師，我們還有日常的教學(xué)工作。鄭立平老師認(rèn)為：在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個(gè)優(yōu)秀班主任要會(huì)很好地?cái)[下在自己的位置，盡能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色?！编嵙⑵嚼蠋熢凇栋寻嗉?jí)還給給學(xué)生》書(shū)中也說(shuō)到甘當(dāng)助手——把學(xué)生的班級(jí)還給學(xué)生。有人問(wèn)： “魏老師，您又當(dāng)書(shū)記，又當(dāng)校長(zhǎng)，還當(dāng)兩個(gè)班的班主任，教兩個(gè)班語(yǔ)文課，除此之外還有 29 個(gè)社會(huì)兼職，每年外出開(kāi) 4 個(gè)月的會(huì)，在校還要不斷接待全國(guó)各地的客人，還要處理四面八方寄來(lái)的信件，還要寫(xiě)書(shū)，寫(xiě)稿件。早些年看過(guò)魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，那時(shí)我印象很深的就是讓孩子讓學(xué)生自己去做，自已去管理。第一篇：把班級(jí)還給學(xué)生《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感紹興市高級(jí)中學(xué)王敏讀了鄭立平老師著的《把班級(jí)還給給學(xué)生——班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》后，我內(nèi)心的那個(gè)想法更是有強(qiáng)烈了：班主任老師為什么那么苦，那么忙，那么累？我個(gè)人覺(jué)得有些班主任不會(huì)“偷懶”，班主任的意識(shí)里是要盡力“管”好班級(jí)，沒(méi)有想到“管理”班級(jí)，是要有“管”又要有“理”的。而且懂得“理”才能稱得上是一個(gè)管理高效的班主任。“懶父母培養(yǎng)出勤快的孩子”這話太有道理了，你事事包辦，孩子的自理能力自然就弱了。您靠什么帶班教課呢？”魏老師：“說(shuō)心里話，如果沒(méi)有學(xué)生的幫助，我早就不能帶班教課了。我是越來(lái)越明確了他們的思想都是一致的，到了高中我們沒(méi)有必要再給學(xué)生保姆式的管理，班主任你只是一個(gè)導(dǎo)演，你的工作是在幕后，你一般無(wú)須出現(xiàn)在臺(tái)前，你只要教給他們工作的方式方法，為他們把握正確的方向，幫他們出主意，想辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生怎么演好這場(chǎng)戲就好了。如此，不僅學(xué)生走上了前臺(tái)，班主任也能更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、思考，更好地提升自己?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)班級(jí)管理中我們可以看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)校為了對(duì)班主任實(shí)行考核，設(shè)置了一些考核機(jī)制，到崗要求，班主任的工作更苦了，為了到崗，起早摸黑的，天天疲憊不堪，但你可見(jiàn)到這樣的情況：班主任早上很早在教室督促學(xué)生早讀，班主任或是坐在講臺(tái)上，或是站在講臺(tái)上，底下的學(xué)生當(dāng)然有背課文，讀英語(yǔ)的，可是有一部分學(xué)生在偷偷吃早餐，抄作業(yè)，而在講臺(tái)上的班主任竟然全然不知。把班級(jí)還給學(xué)生可能不是這樣理解,但我還是曲解一下,把班級(jí)讓學(xué)生自己去管理,班主任再無(wú)需這么吃力不討好地辛苦管理,班主任可以將更多的精力放在專(zhuān)業(yè)提升和與班上某些學(xué)生進(jìn)行談心，作心理交流?！栋寻嗉?jí)還給學(xué)生》讀后感蔡要文剛讀完鄭立平老師寫(xiě)的《把班級(jí)還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開(kāi)了本應(yīng)該常抓不放的東西。在讀的過(guò)程中，不由在心中回顧我自己六年來(lái)的班主任工作。大學(xué)畢業(yè)第一次走上講臺(tái)就以班主任的身份走進(jìn)去開(kāi)了第一節(jié)班會(huì)課。那時(shí)的班干限于自己的工作經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，習(xí)慣性地用自己在學(xué)生時(shí)代做班干時(shí)的方式——班干終身制，根據(jù)班級(jí)需要設(shè)定好崗位，自己指定的班干部！一段時(shí)間的興奮與新鮮之后，班干的優(yōu)越感與獨(dú)斷成了很多學(xué)生造反的主要因素。但，我能感覺(jué)到，他們都在內(nèi)心難以認(rèn)可對(duì)方，他們雖是同班同學(xué)，但有的心里半已是陌路人。第一年的班主任工作我做了不少難，費(fèi)了不少心，但是效過(guò)非常的差，曾經(jīng)我都懷疑過(guò)我的能力，懷疑過(guò)我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失敗告終，我有時(shí)在想在困頓之時(shí)總想著改變學(xué)生的思想，卻沒(méi)想到根