【正文】 點(diǎn)，教師將此段話抄在黑板上，作了如下點(diǎn)評(píng)。（2）一刀一切下去，?啪?的一聲，西瓜裂開(kāi)了，瓜瓤露出未了。甲看過(guò)乙的點(diǎn)評(píng)，皺皺眉頭，然后微笑著改成“我一聞到桔子那散發(fā)出來(lái)的清香，就饞得直流口水?！币疫@樣評(píng)點(diǎn)（1）我覺(jué)得這句話不通順。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)取他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也深化了作文要求與語(yǔ)文知識(shí)。評(píng)后修這是學(xué)生從同齡人那里獲取信息反饋的過(guò)程。在互評(píng)過(guò)程中，既可獨(dú)立點(diǎn)評(píng)，也可與他人切磋。文章是否符合本次習(xí)作的要求，最突出的表現(xiàn)在什么地方，也在文章后面寫(xiě)上你的意見(jiàn)，這就是尾批。點(diǎn)評(píng)要求：與自評(píng)要求同步?；ジ木褪桥囵B(yǎng)學(xué)生善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，促進(jìn)全班同學(xué)以主人翁的態(tài)度來(lái)對(duì)待他人的作文，為他人出謀劃策的過(guò)程。學(xué)生對(duì)照此次作文的要求讀讀改改自已的作文，并教給學(xué)生運(yùn)用常用幾種修改符號(hào)。此次作文訓(xùn)練要求學(xué)生寫(xiě)一種蔬菜或水果，寫(xiě)出他們的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生作文寫(xiě)完后，教師要求學(xué)生按此次作文的要求以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的要求，讓學(xué)生自改作文。一、采取多種形式教師只有有目的，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式自改作文，才能有效地提高作文效率?！边@充分強(qiáng)調(diào)了作文的自主性。葉老曾經(jīng)提出“作文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自改作文，不待老師改”。第二篇：把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生薄莊中學(xué)安燕“文章不厭百回改”“三分文章七分改”講的就是修改作文的重要性。總之，作文教學(xué)這條大船，只靠老師一個(gè)人去劃，運(yùn)行還是不快。一學(xué)期下來(lái)我班學(xué)生在《莘縣教育周刊》《初中生作文》等刊物發(fā)表作品8篇。學(xué)生作文的效果：①拿好文章在班內(nèi)讀，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。再次，“放權(quán)”并不等于“放手”評(píng)改的原則是教師引導(dǎo)，內(nèi)容上指導(dǎo)，使學(xué)生的評(píng)改活動(dòng)在老師掌舵下進(jìn)行，教師給學(xué)生評(píng)改的方法，給學(xué)生一個(gè)明確的依據(jù)。這種活動(dòng)也可以是同桌、同班同學(xué)、不同年級(jí)的學(xué)生也可，高年級(jí)的更好。一般的學(xué)生作文，寫(xiě)完后立即交上，有時(shí)連學(xué)生自己寫(xiě)的啥他本人也不清楚。老師評(píng)改主要是指導(dǎo)寫(xiě)作者和評(píng)改者，要尊重學(xué)生的自主權(quán)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，老師只做組織者和參與者。一堂課結(jié)束后，學(xué)習(xí)委員按小組收齊再交給老師。在這期間，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)處理各小組評(píng)判不了的間題（字、詞、段等）。采用三人一組，每次由一名學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀文章，指出字詞、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，提出自己的評(píng)改意見(jiàn)。我在作文教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：把評(píng)改權(quán)還給學(xué)生。形成了給老師寫(xiě)，讓老師看的“定格”。最后，收效卻不大。第一篇：把評(píng)改權(quán)還給學(xué)生把作文評(píng)改權(quán)還給學(xué)生——嘗試“放權(quán)”莘縣柿子園中學(xué)：劉書(shū)憲長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)處在困境中，作文課上學(xué)生搜腸刮肚，絞盡腦汁，苦不堪言。評(píng)改時(shí)，教師又不得不在批改上投入大的工作量。請(qǐng)看發(fā)作文時(shí)，學(xué)生看一眼老師的批語(yǔ)及等級(jí)，抓緊“藏”進(jìn)抽洞里，若有學(xué)生要看是萬(wàn)不可能的。作文本的軌跡大致是：抽洞——辦公室——抽洞。首先向?qū)W生說(shuō)明評(píng)改作文的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生自批互批。由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)打出等級(jí)，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，最后經(jīng)過(guò)討論對(duì)每篇文章形成一致的看法。每組推薦一篇寫(xiě)的好的作文（確實(shí)無(wú)也罷），教師瀏覽后選?。称慌c寫(xiě)作者有感情的朗讀，教師和全班同學(xué)再進(jìn)行評(píng)判，對(duì)有創(chuàng)意的要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。老師再抽樣批改，批改時(shí)一看作者本人的寫(xiě)作，二看文章的評(píng)改。其次，讓學(xué)生給自己的作文找讀者。每次的批改常見(jiàn)病就是改不過(guò)來(lái)，有時(shí)老師給他指出來(lái)啦，下次還犯，原因是沒(méi)有真正的投入，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有時(shí)采取這樣的方式：不是讓學(xué)生當(dāng)堂交上來(lái)，而是讓學(xué)生自己找一個(gè)讀者讀一讀，“推銷”自己的作品，有不當(dāng)之處讓讀者給指出（一般找比自己水平高的高年級(jí)學(xué)生或老師），自己再加以修改。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生水平畢竟高，讓他們指出作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，自己再修改、補(bǔ)寫(xiě)。讓學(xué)生有興趣參與，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有獨(dú)到見(jiàn)解的評(píng)語(yǔ)，從而喚醒學(xué)生的寫(xiě)作心靈。②鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生作文向報(bào)刊投稿。當(dāng)樣刊在班里傳開(kāi)時(shí)，寫(xiě)作激情非常高漲。要是讓全體學(xué)生去劃，運(yùn)行一定很快，老師一定要掌好“舵“。作文的批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)是教師改，教師批，學(xué)生閱的方式，學(xué)生對(duì)老師的講評(píng)也只是看看而己，根本提高不了寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力。他還說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)有個(gè)共同理解，修改肯定是作者份內(nèi)的事。學(xué)生修改作文能力是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面，不會(huì)修改作文實(shí)際就是不會(huì)寫(xiě)作文，因此，我們教師必須徹底解放思想，端正教學(xué)觀念，勇于改革，勇于創(chuàng)新，變老師為主的批改形式為教師指導(dǎo)下的批改形式，把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為批改作文的主人。l、讀中改（初改）這是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)照要求，找出自己作文不足之處，促進(jìn)進(jìn)一步思考的過(guò)程。以九年義務(wù)教育小語(yǔ)第六冊(cè)第四單元的作文訓(xùn)練為例。教師可以設(shè)計(jì)這樣的作文要求：（1）按生長(zhǎng)過(guò)程或整體到部分的順序?qū)懀唬?）抓住蔬菜或水果的形狀、頗色、味道、吃法等具體寫(xiě)出特點(diǎn)；(3)語(yǔ)句通順、連貫；（4）書(shū)寫(xiě)工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字。改后評(píng)（互改）“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，學(xué)生自改作文畢竟還是站在自己的角度。互改的過(guò)程：將學(xué)生自改的作文與同桌或組與組交換進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)的方法：對(duì)他人文中的不足之處或令你贊賞的地方做上不同的記號(hào)，在文章旁邊寫(xiě)上你的看法并告訴學(xué)生這是眉批。在尾批后還要打上分?jǐn)?shù)等級(jí)，簽止評(píng)點(diǎn)者姓名。差生的作文教師面批，以便更快地提高其分析與判斷能力。這一過(guò)程，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的過(guò)程，讓他們?yōu)橐粋€(gè)小問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，這樣評(píng)點(diǎn)者會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地將學(xué)到的作文技巧與語(yǔ)文知識(shí)全部用上，直到說(shuō)得作者心服口服，欣然修改。如：甲學(xué)生寫(xiě)桔子時(shí)有一句話這樣寫(xiě)“我一聞到那散發(fā)著清香的桔子，就想吃。(2)“就想吃”可以換一個(gè)詞?！辟p析評(píng)這是教師就學(xué)生的普遍現(xiàn)象，用學(xué)生典型的材料（片斷）作理性的分析過(guò)程，也是將作文技法促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程如：學(xué)生甲寫(xiě)《西瓜》有這樣一段話（1）“西瓜是綠色的，又大又圓。（3）咬一口，真甜”。句（1）位置交待不清。句（3）沒(méi)有寫(xiě)出真實(shí)、具體的感受。一聞到那淡淡的清香，我就饞得直流口水?！边@樣，此次作文的難點(diǎn)迎刃