【正文】 段對話，分角色朗讀：男生讀小男孩的部分，女生讀高爾基的部分。（四）練習(xí)積累讀課文中的生字詞。如“輛”字（聲旁“兩”，形旁“車”）交流、自評。（六）作業(yè)設(shè)計有感情的分角色朗讀課文。續(xù)寫故事?！妓僮x課文，給課文劃分段落指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。)用突然一詞說一句話。門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作。)高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么?(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。)小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準(zhǔn)備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。(115自然段中的部分語句。⑵吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。這次突然說明什么?(情況急劇變化。四、讀第12～15自然段小男孩會再來嗎?(再來可能性大。二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)〖總結(jié)全文作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷，他還是哭著離開了。但如果是那個少先隊員，就一定讓他進(jìn)來。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。會寫田字格里的九個生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力，鍛煉自學(xué)能力。過程與方法：通過查字典、聯(lián)系生活實際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句。鼓勵學(xué)生透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)語文的樂趣。激發(fā)學(xué)生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂，同時也學(xué)會享受歡樂。師生共同搜集高爾基的資料。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，交流資料。(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。板書：小男孩兒)他給誰照相?(生：高爾基 教師板書：高爾基)交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。學(xué)生初讀課文，勾畫出本課要認(rèn)的字，然后把這些生字多讀幾遍。(教師在這一過程中巡視，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)檢查反饋：(1)出示本課生字，指名讀。(3)全班開火車讀。(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語，幫助學(xué)生解決?！胺愿馈笨梢宰寣W(xué)生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實際理解，但是在精讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能問“列寧格勒”，教師告訴學(xué)生這是一個地名即可，不必過多解釋。教師注意把握課堂節(jié)奏，適時展開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。(自己試講，同桌講一講)指名講故事。)交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。小男孩兒：學(xué)生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認(rèn)真、粗心”等方面來談。那么，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文，勾畫出有關(guān)的語句。(二)小組交流。(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學(xué)生的要求確定交流順序)預(yù)設(shè)：對高爾基的印象：高爾基工作繁忙(1)一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。(2)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。”“我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。高爾基對小男孩的關(guān)心愛護(hù)(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧!”“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！叭蛹垐F”的方式高爾基非但沒有生氣，還破例地讓小男孩兒進(jìn)去，說明他理解愛護(hù)孩子。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點沒有厭煩，而且很配合的“側(cè)過臉，對著他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心。(3)孩子往地上一坐，哭了起來，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。(4)高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。”從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心，又怕孩子聽不見的急切心情。(5)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：高爾基為什么不見記者，卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。高爾接問：“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀?！薄白屑?xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛，還有見到高爾基的激動與驚喜。小男孩兒擺弄高爾基照相，說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練，但做事很認(rèn)真、有主見。教師可以追問學(xué)生：小男孩為什么哭?學(xué)生可能認(rèn)為小男孩兒沒有照成相，很失望哭了。也可能在責(zé)怪自己的粗心大意等。(四)感情朗讀，加深體會。下面帶著自己的理解，在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事。指1——2組分角色朗讀、評議。小男孩還會回來嗎?回來后又會發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象，把這個故事繼續(xù)寫下去吧!六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。會寫“突、按”等14個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。教師準(zhǔn)備投影片和道具。二、初讀感知學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。自由說說課文的大體內(nèi)容。⑵請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？畫句找答案：⑴小男孩為什么來？用“____”畫出有關(guān)句子。⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。第二課時一、精讀入情男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。二、演讀入境自由組合分角色朗讀。三、識字寫字投影出示下列詞語：陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉⑴讀一讀。⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。因此高爾基希望小男孩再來。小攝影師教學(xué)設(shè)計4教學(xué)要求學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)難點 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。教學(xué)重點 初讀課文，了解內(nèi)容。教學(xué)難點 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。二、初讀課文選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。檢查朗讀情況：開火車讀詞語。交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。三、合作識字1．小組合作，想辦法記住生字字形。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。二、回憶上節(jié)課歸納的問題。（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）1．讀文想問題a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。3．讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。提醒：找出課文中描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊朗讀邊找。3．挑選一組學(xué)生朗讀，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你此時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。教學(xué)反思在教學(xué)《小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易爭取來的攝影機會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。把握住他們對此的好奇心，我“趁熱打鐵”，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說?！绷硪粋€說：“他聽到了喊聲，但他不好意思回去。接著，有人說：“小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了?！庇幸荒猩鷨枺骸伴T衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？”有人說：“他還可以扔紙團??！”有的說：“他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了?！蔽液苜澩瑤讉€同學(xué)的想法并說：“完全有這種可能，你們說得真好！”其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說：“小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他?？杉?xì)細(xì)想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結(jié)合實際的想象加以了表揚。孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。如果此時剝奪了他的發(fā)言機會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨到見解。”對于一個八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。另外，對深化主題突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了強化作用。小攝影師教學(xué)設(shè)計5教材分析這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。設(shè)計的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點，體會偉人的不平凡之處。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。課前準(zhǔn)備高爾基的相關(guān)名言教學(xué)時間2課時教學(xué)過程一次備課二次備課第一課時一、導(dǎo)入新課，了解高爾基?！郀柣鶗侨祟愡M(jìn)步的階梯?！郀柣说闹R愈廣，人的本身也愈臻完善?！郀柣鶗刮易兂闪艘粋€幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點？今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。板書課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。生自己寫2個。完成兩個小任務(wù)：、新詞，把課文讀通讀順?！按蛄俊陛p聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進(jìn)來。從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點的句子。反饋學(xué)生找出的句子。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、品詞析句，感悟“喜愛”師：請同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子?！笆堑摹毙∧泻⒄酒饋??！备郀柣f。（2）想像當(dāng)時，高爾基會怎么說這句話，填詞、試讀。（3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩。（4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙，不想被打擾。感悟高爾基對小孩的喜愛和關(guān)懷之情。（6）這組對話的形式和以前的對話有什么不同？小結(jié)：人物對話“提示語”有的在后；有的在中間。你們說說什么時候可以放前邊，什么時候放中間，什么時候放后邊合適？生談。句子2高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛、男孩認(rèn)真）帶著這種理解讀出“喜愛”。過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩滿意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”）什么