【正文】 文本，體會人物感情高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？高爾基對小男孩的“喜愛”；小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。指導學生讀通相關句子。句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。（1）聯系上下文說一說對話的意思。“站起來、鞠躬、請”讓學生說說詞的意思并表演，再試讀。在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進來？那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什么？既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩？（5）和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。在今后我們的寫話中，也要學習這種寫法。（1）小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）“擺弄”什么意思？（反復撥弄或移動）同義詞：撥弄搬動搗鼓玩弄擺布。句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事?！毙∧泻⒖拗?，跳上一輛電車。）（2）根據學生的反饋情況重點指導朗讀好高爾基的這句話。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進來。聯系上文，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣?（板書：關心、愛護）三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格自己讀一讀體現高爾基關心少年兒童的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。四、課外延伸，想想續(xù)寫男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。生：不光是小男孩失望，班里的同學們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學們失望的，所以他希望小男孩能再來。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。一般教學中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。達到了“在讀中有所感悟”的目的。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻。分角色有感情地朗讀課文。續(xù)寫這個故事。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。教學過程：一、揭示課題板書課題，讀題，讀準生字“攝”。）初讀反饋出示詞語抽測：攝影師高爾基陽光明媚鞠躬膠水秘書雜志社膠卷突然擺弄準備側過臉停當指名認讀、重點正音“當”“雜志社”交流識記方法、齊讀交流課文難讀的地方并指導讀流利。）四、質疑問難，梳理問題默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個“？”。五、輔導學生練寫生字仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結構，重點指導“突、秘、卷”臨寫注意姿勢，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事教學過程：《小攝影師》一、復習鞏固復習字詞課文寫了誰？寫了他們一件什么事？二、品讀課文、感悟文本。（文字投影展示信的內容）小男孩為什么要寫這封信呢？從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內容。b、自讀感悟，對話小男孩默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時記下自己的感受。（2）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。這反映了他的慚愧、失望的心理?？偨Y：小男孩是個怎么樣的人？c、交流感悟對話高爾基小組合作要求：a。②“來吧，我讓他們放你進來。⑤“是個小男孩嗎？高爾基（）問。①聯系生活實際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》②課文中誰吩咐誰？。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變。五、自選作業(yè)，開展綜合學習訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌閱讀一篇或幾篇高爾基的作品搜集高爾基的名言，制成名言卡。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。大家知道他是誰嗎？同學們在昨天一定已經準備了不少關于高爾基的資料，現在就互相交流一下吧。二、初讀課文，整體感知選擇自己喜歡的方式讀課文。生認讀，并說說你的識字方法。）開火車讀幻燈片上的詞語。（其他同學可作補充。紙團—墻報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書—雜志社—轉告你能用上以上的詞語來說說課文的主要內容嗎？二、精讀課文，質疑解疑（盡量讓學生質疑、讀文，再合作解疑，如果學生提不出問題，則按以下步驟進行。小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什么讓他進來？（引導學生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關愛。”（讀后引導學生明白小攝影師做事認真和對這張相片的重視。）高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什么？）①幻燈出示：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。）③繼續(xù)點擊，出示填空：請轉告他，我。）三、角色演讀，升華感情以小組為單位，組長為導演，分角色朗讀，朗讀時可帶些動作表演。質疑：小男孩會回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。了解課文的主要內容。教學重點高爾基接受少先隊員照相的經過。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)學生自讀課文，學習生字詞學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。(3)教師抽查學生拼讀以上生字。(2)學生書寫，教師巡視。(提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。)(二)學習第二部分(第712自然段)過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進去了。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么?(提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。提示：(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。)師：剛才說的是小男孩的表現，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現的呢?把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么?(提示：(1)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什么?(提示：不見。會寫“突、按”等14個生字?！菊n前準備】學生自讀課文，自學生字詞。二、初讀感知學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。自由說說課文的大體內容。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?畫句找答案：⑴小男孩為什么來?用“____”畫出有關句子。⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。二、演讀入境自由組合分角色朗讀。⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。因此高爾基希望小男孩再來。邊讀邊想，能讀懂課文內容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基熱愛、崇敬的感情。授課時數：3課時教學設計設計意圖第一課時一、導入新課。課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？照成了沒有？……讀了課文就會知道。（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（教師巡回指導），檢查學習情況。第二課時一、出示中心話題：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談談體會。從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯系，體會他很聰明。我照完相，立刻就走。結合自己的理解，有感情的讀一讀?！熬狭藗€躬”可以看出小男孩很有禮貌。（二）小男孩對高爾基的崇敬親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。對高爾基充滿崇敬。請您讓他們放我進去?！薄白屑毚蛄俊薄斑珠_嘴笑了”可以看出他的可愛?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”“來吧，我讓他們放你進來。他把自己來的目的，用寫小紙條的方式，告訴了高爾基，為成功給高爾基照相，爭得了主動。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。學生可能從以下幾方面理解：（一）小男孩的聰明可愛，有禮貌。三、再讀課文，質疑問難。不懂的地方劃出來。聯系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。教學重、難點：理解課文內容，體會高爾基對少年兒童的關懷愛護，引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。小攝影師教學設計12教學目的要求：認讀本課的11個生字，會寫并能正確使用本課的9個生字。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。三、識字寫字投影出示下列詞語：陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側過臉⑴讀一讀。第二課時一、精讀入情男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。⑵請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。教師準備投影片和道具。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。)師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來?(提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。(3)小男孩說一切準備停當后，高爾基側過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。但小男孩子還是跑了。師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。高爾基又是怎么說的，怎么做的?用曲線畫出來。)師：高爾基很忙，而且正在讀書。第二課時一、復習導入紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告。檢查分段朗讀課文。(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。教學用具生字卡片教學時間2課時第一課時一、預習探究(出示高爾基圖片)師：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。選擇演讀得好的一組上臺演讀，并佩戴小紅花。（填空后引導學生體會高爾基對媒體宣傳自己并不關心，相反，對于這個少先隊員卻非常重視。（讀后引導學生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）③繼續(xù)點擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什么？）①幻燈出示：他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在沙發(fā)上看報紙。①小男孩是怎么進來的？（引導學生體會小男孩的聰明、大膽。（師相機點撥，字詞等方面的問題當堂解決，與第二課時內容密切相關的問題留待下節(jié)課解決。給自然段標序號，提醒學生小男孩給高爾基寫信的內容屬于第一自然段。）小組合作，將要求會寫的14個生字按結構歸類，并仔細觀察。）力求讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。今天我們來學習他和一個小男孩的故事。教學課時：兩課時。續(xù)寫這個故事。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。四、續(xù)寫延伸、豐富文本。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。）小結：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人。③“你怎么了？”高爾基（）地說。議議高爾基是個怎么樣的一個人，從哪里看出？老師巡視每小組的活動，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進行指導，確保每小組都能正確運用方法找到句子。）學生抓住這些重點的句子說出不同的話語和體會，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。重點句：（1）“是的。我們還可以學學課文的做法，把讀課文的感受標在旁邊，變成一個小泡泡呢。為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。第二課時學習目標：能與文本對話，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動，感受人物的思想感情?！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡介為蘇聯的一個城市，對地理感興趣的同學，可以引導他們去查資料了解。給課文標上自然段，提醒信的內容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？學生交流、簡介高爾基的個人資料。遇到難讀的地方做上記號。教學準備：生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。教學難點：從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。了解課文的主要內容，養(yǎng)成質疑問難的習慣。小攝影師教學設計8教學目標：會認8個生字，會寫14個生字。有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。如何讓學生感受到這一點？教例中，教師沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。（二）朗讀體驗，領悟情感。“吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。評析：試用修訂