【正文】 可愛，還有見到高爾基的激動與驚喜。(5)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點沒有厭煩，而且很配合的“側(cè)過臉，對著他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心。高爾基對小男孩的關(guān)心愛護(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。(二)小組交流。(自己試講，同桌講一講)指名講故事。(2)讓學生提出自己不理解的詞語，幫助學生解決。板書：小男孩兒)他給誰照相?(生：高爾基 教師板書：高爾基)交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂，同時也學會享受歡樂。會寫田字格里的九個生字。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。四、讀第12～15自然段小男孩會再來嗎?(再來可能性大。⑵吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。)小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。如“輛”字（聲旁“兩”，形旁“車”）交流、自評。檢查朗讀情況，開火車讀，說一說課文講了一件什么事。（二）整體感知提出要求自學（1）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（二）教學難點通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動。（設(shè)計意圖： 提高學生的語言運用能力?！驹O(shè)計意圖：復(fù)習舊知，導入新課?！浚┤n小結(jié)（1分鐘）這節(jié)課我們學習了課文中的生字，了解了課文的主要內(nèi)容，還有一些同學寫出了很好的小短文，我們的收獲真大！課后請同學們把課文讀正確、讀流利。開火車讀生字及由生字組成的詞語。教學資源：自制課件、跨越式閱讀材料教學策略：講授法、合作探討法、小組合作法教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入（2分鐘）（出示課件）同學們，你們認識圖片上的人嗎？說一說你對他的了解。4．感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩讀高爾基的崇敬熱愛。3.“。()2．按照短文內(nèi)容填空。(12分)1．小男孩擺弄了很久很久 說 一切準備停當2． 來吧 我讓他們放你進來 高爾基說 3． 是的 小男孩站起來 鞠了個躬 請讓我進去吧 讀寫模塊七、課外閱讀。（）2．我照完相，立刻．．就走。（）蜂236。239。239。bǎi n242。c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。檢查朗讀情況：開火車讀詞語。教學難點指導學生學習質(zhì)疑。教學難點提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。第一篇：小攝影師教學設(shè)計導語：教學設(shè)計可以幫助我們提高教學效率和教學質(zhì)量，使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。課前準備生字卡片、教學掛圖。教學過程一、介紹人物，導入新課啟發(fā)談話。給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。引導學生理解課文內(nèi)容。(盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行)a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。四、角色演讀，體會感情，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。nɡ jiāo juǎn 224。237。238。（）計sh232。（）3．他仔細打量．．著高爾基。蕭伯納和小女孩蕭伯納是英國有名的戲劇家。(4分)蕭伯納和小姑娘玩了很久?！?，“！”ɡ七、1.(1)風趣(2)自以為是 2.“世界聞名的蕭伯納” “一個普普通通的小姑娘” ，都不能自以為是，要永遠謙虛。教學重點、難點教學重點：感知高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。今天我們學習第六課《小攝影師》。出示要求會寫的生字，指名認讀?！驹O(shè)計意圖：總結(jié)學習收獲，布置作業(yè)?！浚ǘ├首x感悟、學習課文（16分鐘）指名分自然段朗讀課文，檢查讀課文情況。）（五）全課小結(jié)（2分鐘）同學們，我們學習了《小攝影師》這篇課文，感受了少先隊員對列寧同志的崇敬與熱愛，也深刻地感受到列寧同志對少年兒童的關(guān)懷與愛護，希望我們在生活中也做一個品質(zhì)優(yōu)秀的（設(shè)計意圖： 使學生在學習中學做人。四、教學方法自主學習法、讀書指導法、合作交流法等。遇到不明白的詞、句做上記號。（三）理解感悟理清條理通讀全文,借助文中的一些詞語或句子來概括本文主要內(nèi)容。（五）考核總結(jié)學了本課，你有哪些感受和收獲？借助朗讀與交流進一步理解課文內(nèi)容，體會高爾基對青少年的關(guān)懷和愛護。)突然是什么意思?說明什么?(一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。(10自然段中的部分語句)朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?(仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。高爾基按小攝影師的吩咐。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。課前準備：教師準備多媒體課件。二、初讀課文，識記生字?！熬瞎笨梢杂脛幼鱽砝斫狻?教師可以隨機引導學生將故事講完整，講明白。(三)全班交流。“是的。可以讓學生在朗讀中想象當時的情景。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。引導學生讀出這種心理感受。課文給我們描述了一個可愛的小男孩，他對高爾基充滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。書寫指導。學生搜集有關(guān)高爾基的資料。三、細讀感悟讀文想問題：⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。讀句知內(nèi)容：從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。課前準備 生字卡片、教學掛圖。教學過程一、介紹人物，導入新課啟發(fā)談話。給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：“孩子，我這兒有膠卷！”此時，“小攝影師”聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問題，成了學生們心中的疑團。他按上次的設(shè)計讓高爾基坐好，完成了拍攝?！拔蚁?，高爾基非常希望小男孩的愿望實現(xiàn)，他等了很長時間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機開車帶他找到小男孩，拍了照片。同時，讓學生在分角色朗讀中認識三種對話的形式及標點符號的用法。學習、永遠不晚。去學習發(fā)生在他身上的故事。？檢查學習情況：攝影師陽光明媚鞠躬膠卷擺弄雜志社秘書打量指名讀，邊讀邊正音。指導學生讀通相關(guān)句子。（1）聯(lián)系上下文說一說對話的意思。在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進來？那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什么？既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩？（5）和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。（1）小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）“擺弄”什么意思？（反復(fù)撥弄或移動）同義詞：撥弄搬動搗鼓玩弄擺布?！毙∧泻⒖拗?，跳上一輛電車。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進來。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。四、課外延伸，想想續(xù)寫男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。生：不光是小男孩失望，班里的同學們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學們失望的，所以他希望小男孩能再來。一般教學中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。達到了“在讀中有所感悟”的目的。分角色有感情地朗讀課文。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。）初讀反饋出示詞語抽測：攝影師高爾基陽光明媚鞠躬膠水秘書雜志社膠卷突然擺弄準備側(cè)過臉停當指名認讀、重點正音“當”“雜志社”交流識記方法、齊讀交流課文難讀的地方并指導讀流利。五、輔導學生練寫生字仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點指導“突、秘、卷”臨寫注意姿勢，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。（文字投影展示信的內(nèi)容）小男孩為什么要寫這封信呢？從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。（2）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜?？偨Y(jié)：小男孩是個怎么樣的人？c、交流感悟?qū)υ捀郀柣〗M合作要求：a。⑤“是個小男孩嗎？高爾基（）問。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。大家知道他是誰嗎？同學們在昨天一定已經(jīng)準備了不少關(guān)于高爾基的資料，現(xiàn)在就互相交流一下吧。生認讀，并說說你的識字方法。（其他同學可作補充。小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什么讓他進來？（引導學生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛。）高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什么？）①幻燈出示：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。）三、角色演讀，升華感情以小組為單位，組長為導演，分角色朗讀，朗讀時可帶些動作表演。了解課文的主要內(nèi)容。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)學生自讀課文，學習生字詞學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。(2)學生書寫，教師巡視。他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么?(提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么?(提示：(1)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。會寫“突、按”等14個生字。二、初讀感知學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?畫句找答案：⑴小男孩為什么來?用“____”畫出有關(guān)句子。二、演讀入境自由組合分角色朗讀。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。邊讀邊想，能讀懂課文內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基熱愛、崇敬的感情。課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？照成了沒有？……讀了課文就會知道。（教師巡回指導），檢查學習情況。從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會他很聰明。結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。（二）小男孩對高爾基的崇敬親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。請您讓他們放我進去。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”“來吧，我讓他們放你進來。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。三、再讀課文，質(zhì)疑問難。教學重、難點：理解課文內(nèi)容，體會高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護，引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。三、識字寫字投影出示下列詞語：陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉⑴讀一讀。⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關(guān)句子。畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。(3)小男孩說一切準備停當后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。)師：高爾基很忙，而且正在讀書。檢查分段朗讀課文。(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。選擇演讀得好的一組上臺演讀，并佩戴小紅花。（讀后引導學生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什么？）①幻燈出示：他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在沙發(fā)上看報紙。（師相機點撥，字詞等方面的問題當堂解決，與第二課時內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。）小組合作，將要求會寫的14個生字按結(jié)構(gòu)歸類，并仔細觀察。今天我們來學習他和一個小男孩的故事。續(xù)寫這個故事。四、續(xù)寫延伸、豐富文本。）小結(jié)：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人。議議高爾基是個怎么樣的一個人，從哪里看出？老師巡視每小組的活動，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進行指