【正文】 小小竹排畫中游 （3）回歸整體，熟讀成誦。四、課外延伸，積累語言1．質(zhì)疑問難 你有哪些問題提出來，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。適時語言鼓勵學(xué)生是愛提問題的好孩子等。江南自古以來就是讓人神往的地方。？描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。學(xué)生活動學(xué)生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱。生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風(fēng)格的語言加以試述。學(xué)生迫不及待地讀書。 小組長組織學(xué)習(xí)，每名同學(xué)讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音?？赡苓€會說出許多帶有三個偏旁的字。用開火車的方式讀生字并回答相關(guān)的問題，同學(xué)們齊心協(xié)力合作愉快。 學(xué)生可能會各抒己見，但經(jīng)過點撥后會正確數(shù)出有三句話。讓學(xué)生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。學(xué)生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機積累語言。學(xué)生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。學(xué)生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。從學(xué)生感興趣的生活實際引入，抓住學(xué)生的興趣點。民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學(xué)生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關(guān)重要。 “學(xué)以致用” 充分發(fā)揮語文植根于現(xiàn)實，應(yīng)用于生活的重要作用。生字教學(xué)在學(xué)生逐步發(fā)展和層層提高的過程中完成了知識構(gòu)建。使學(xué)生評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主和諧的氛圍。語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累詞語。教師隨學(xué)生讀文?！皩W(xué)起于思，思源于疑。” 因此要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問。因此要在一年級就打好積累的基礎(chǔ)，使學(xué)生語文的知識儲備越來越豐富。小小竹排畫中游說課稿 篇4一、說教材《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風(fēng)光，讓他產(chǎn)生了“如在畫中游”的美好感覺。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想情感。認識兩個筆畫，初讀課文。我重點說第一課時。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀課文。二、說教法。（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練讀和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問題。（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。（本文是一首詩歌,詩句節(jié)奏鮮明，利于學(xué)生朗讀。通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。課堂集中和起來讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，互相交流學(xué)法。提高學(xué)生的識字能力。 (師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂表演讀……讀出贊美的語氣，表達自己的情感。我本著設(shè)計新、處理活的原則，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學(xué)做了如下設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣談話：你們?nèi)ミ^江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？(播放配樂動畫)說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。充分利用語文課程資源開展教學(xué)活動，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，將語文學(xué)習(xí)綜合化，讓學(xué)生在優(yōu)美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。于是我相機讓學(xué)生自己朗讀課文，并用四步讀書法來引導(dǎo)他們：a，初讀：讀準字音，感知內(nèi)容。（速度稍快讀）c：三讀：圈圈畫畫，識記生字。（能把課文比較通順流利地讀下來）通過以上層層提高的方法，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學(xué)生識記，我設(shè)計了一個 大轉(zhuǎn)盤游戲：(自制一個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到哪個詞就讀哪個詞。（三）以讀為本，體驗情感。前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。同時注意發(fā)揮朗讀過程中教師的指導(dǎo)作用，在讀準字音的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。出示“口、日”，指名讀。(注意筆順規(guī)則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”?！叭铡弊謨韶Q要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。(引導(dǎo)學(xué)生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學(xué)生要把字寫正確，寫勻稱。（一年級學(xué)生寫字指導(dǎo)是重點，要求每個學(xué)生都姿勢端正，書寫規(guī)范。）第二課時導(dǎo)入“抓特務(wù)”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學(xué)生字、拼音分布其中，讓學(xué)生去搜索。(練習(xí)用本課學(xué)過的字口頭組詞。)精讀播放動畫和樂曲，學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。)感悟播放課件。)為什么說小竹排是在“畫中游”？看到這些美景，你會說些什么？(創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在詩情畫意中體驗江南的美，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。(可以和別人合作，也可以自己練習(xí)，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習(xí)……)(靈活的讀背方式，尊重了學(xué)生的選擇。讓他們可以程度不同地領(lǐng)略到詩歌的語言之美、結(jié)構(gòu)之美、內(nèi)容之美、意境之美。)拓展小小展覽會。請你做小導(dǎo)游，介紹一處江南風(fēng)光。）寫字出示“中”字。)教師示范寫字，讓學(xué)生注意扁“口”的寫法。先描紅，然后自由練寫。(展示學(xué)生作品，教師和學(xué)生共同評議。)伴教錦囊詞語解釋竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。禾苗：指水稻的幼苗。江南魚米鄉(xiāng)：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫中游覽一樣。小竹排順流而下，鳥兒唱，魚兒游，表達了作者無比歡暢的心情。課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法是至關(guān)重要的，這關(guān)系到以后課文的學(xué)習(xí)，所以教師必須精心引導(dǎo)，融讀與方法于一體。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。(3)能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語，過程與方法1)、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。情感、態(tài)度、價值觀:《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學(xué)生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。二、說教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。具體做法如下：學(xué)生狀況分析及對策一年級學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。并配上適當?shù)恼n件輔助教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序是：一是推薦旅游景點，組織小旅游團。）各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。在那里，您可以乘坐竹排這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如詩如畫的美景。這時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)紅色字。（3）經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本掌握了要認識的生字，這時我設(shè)計了轉(zhuǎn)輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學(xué)生對字詞的鞏固，學(xué)生此時興趣高漲。咱們出發(fā)吧！一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。（1)、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐竹排順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！在課件的演示下，課文朗讀也同時出現(xiàn)，讓學(xué)生把情境美和語言美結(jié)合起來，學(xué)生會情不自禁地朗讀起課文。自由練讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。接著利用課件和圖片資料幫助理解順水流，樹木密的密、江南魚米鄉(xiāng)、小小竹排畫中游等詞。品味朗讀。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設(shè)情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。學(xué)生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學(xué)課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一理念。小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導(dǎo)游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢？同時利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境。四是課外拓展延伸，積累豐富語言。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學(xué)生查閱資料。學(xué)起于思，思源于疑。因此要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。因此要在一年級就打好積累的基礎(chǔ)，使學(xué)生語文的知識儲備越來越豐富。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。達到了教育的最終目的。語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。，鞏固識字。，激勵主體。5．據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在畫一畫讀一讀議一議說一說的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識，學(xué)會求知的方法?；谒麄兡挲g的特點，在教學(xué)設(shè)計中，我采用“關(guān)注興趣創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生積極性，在情境中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“興趣”成為學(xué)生最好的老師，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，徜徉于充滿情趣的朗讀與識字的學(xué)習(xí)過程中，在整堂課的教學(xué)過程中力求實現(xiàn)以下教學(xué)設(shè)想。我們常說，語文課，要有韻味，有情感，老師要做足語言文字的功夫。然而，我們面對的是一、二年級的小同學(xué)，短短的兒歌、小詩、美文，雖短小，但精美、凝練，展現(xiàn)的是多彩的世界，表達的是豐富的情感。一年級學(xué)生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，針對孩子們的特點，在備《小小竹排畫中游》這一課時，經(jīng)過反復(fù)鉆研，思考，怎樣通過這短短的三句話，讓我們的孩子能通過讀文領(lǐng)略江南美麗的風(fēng)光并興味不減地識字、積累呢？“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”，我們要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手。鮮亮、精美的圖畫是最能吸引住孩子們的目光。同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字的載體。在學(xué)生匯報出自己讀懂的內(nèi)容后，我適時出示課文中的插圖：“你們描繪的是這樣的景象嗎？”把孩子從文中讀到的、想到的變?yōu)樯鷦拥漠嬅娉尸F(xiàn)在孩子們的面前，而且充分借助插圖，隨著學(xué)生的觀察、匯報，我相機出示要求學(xué)生會認的詞語，讓學(xué)生認一認，讀一讀，記一記，在孩子們興趣所向的時刻讓生字、新詞在孩子頭腦中留下深刻的印象，使原本枯燥的讀詞、識字、理解字意變得有形有色！而且充滿孩子們喜歡的情味。低年級的語文課堂，是識字的任務(wù)是重中之重，新課標要求學(xué)生：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。例如：在入課后，我用范讀激發(fā)了學(xué)生讀文的愿望，同時要求他們做到“手、眼、耳、腦”綜合運用，凝神于一個字、一個詞、一個句子，讓字、詞、句、文在孩子頭腦中產(chǎn)生初步印象。借助手“指”，可以使他們凝神于一個一個漢字，從而加深對生字的印象。例如，在讀到“禾苗綠油油”這一句時，我出示詞語讓學(xué)生讀一讀，在學(xué)生認讀后，調(diào)動他們的知識積累，讓他們邊讀邊想象“綠油油”是什么樣？在孩子說出自己的理解后，我適時出示圖片，“看，是這樣嗎？綠綠的，油亮油亮的這就叫綠油油”，引導(dǎo)學(xué)生再次認讀詞語。三、低年級朗讀要入情入境。課堂教學(xué)中，我力求做到課堂上書聲朗朗，讓朗讀貫穿課堂始終。例如：在入課后，我用范讀激起學(xué)生讀文的愿望，鼓勵學(xué)生自己讀文，并能把自己初讀課文的成果展示給自己的同桌。也讓學(xué)生從朗讀中能夠獲得快樂的體驗。緊接著我啟發(fā)學(xué)生：“你們想一想，再仔細看一看，還有什么也是綠油油的？”學(xué)生把自己看到的用生動的語言表達出來。在課堂教學(xué)將進尾聲時，我仍不丟棄讓學(xué)生朗讀、體驗的時機：“聽，動聽的音樂響起，拿起書，再來美美的讀課文。讓朗讀貫穿課堂始終。孩子們剛剛?cè)雽W(xué)一個多月，一切對于他們都是新鮮的。恰恰這個時期，是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時期，因此，課堂上，要關(guān)注孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)，從一點一滴中，逐漸培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生互相讀課文時，我要求他們：“讀的同學(xué)要把字讀準確，聽的同學(xué)要認真聽，讀對了，要表揚他，讀錯了要幫一幫他?！毙⌒〉囊?，意在是學(xué)生明白，課堂上，做事要輕，要學(xué)會指著字認讀，要學(xué)會遇到困難，自己想辦法解決；又比如：在教學(xué)排這個字時，我引導(dǎo)孩子：“你們再仔細看看竹排什么樣呀？（是幾根竹子綁成的）一根一根的竹子綁在一起就做成了竹排，你們看“排”字的右邊多象這小竹排呀！”“仔細看看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么”？“仔細觀察這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的引導(dǎo)，意在使學(xué)生學(xué)會觀察。這樣的環(huán)節(jié)，意在滲透給孩子如何表達，如何朗讀！小小竹排畫中游說課稿 篇7一、說教學(xué)內(nèi)容《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。課文貫穿著一條明顯的感情線索。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。認識2個筆畫“山、木、艸3個偏旁。增強合作意識。三、說教學(xué)重點1．識記生字和朗讀課文。四、說教學(xué)準備：演示課件備課時我點開現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)，查閱《小小竹排畫中游》教學(xué)演示課件，我發(fā)現(xiàn)資源有限，僅僅表現(xiàn)了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉(xiāng)風(fēng)韻，（點幻燈）但演示課件沒有表現(xiàn)出江南物產(chǎn)豐富，是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，于是我就在演示課件的基礎(chǔ)上作些修改，添加一些描述江南物產(chǎn)豐富的畫面。由于孩子生活經(jīng)驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對江南的“情”還是很難以激發(fā)起來。一年級學(xué)生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應(yīng)采取多種形式：看圖理解。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等?！缎⌒≈衽女嬛杏巍肥且皇自姼?，學(xué)生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。說教材。課文