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正文內(nèi)容

小小竹排畫(huà)中游說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-閱讀頁(yè)

2024-10-17 23:00本頁(yè)面
  

【正文】 貫穿對(duì)江南水鄉(xiāng)的贊美之情,旨在激起學(xué)生身臨其境之感。全詩(shī)圖文并茂,形象生動(dòng),語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,節(jié)奏感強(qiáng),適宜學(xué)生誦讀。:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo):一。能喜愛(ài)江南,熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。能夠正確流利地朗讀課文,利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉(xiāng)等詞語(yǔ),二。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記字形時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記住字形,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌,學(xué)生喜歡讀,通過(guò)各種形式的讀和背,讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。能夠正確流利有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字,降低識(shí)字難度。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。二乘坐小小竹排,暢游江南美景。四課外拓展延伸,積累豐富語(yǔ)言三。,讀中感悟。分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。鞏固識(shí)字。激勵(lì)主體。樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀,把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外。四。同時(shí)在感悟時(shí)學(xué)寫(xiě)生字。1小朋友,你們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方?今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn),不知道你們有興趣聽(tīng)我介紹一下嗎?這時(shí)我用課件展示旅游景點(diǎn)介紹,文字全部注音(介紹中的紅字就是課文中要求認(rèn)讀的生字。江南一帶位于中國(guó)的東部,那里物產(chǎn)豐富,有“魚(yú)米鄉(xiāng)”之稱(chēng)。在那里,您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如詩(shī)如畫(huà)的美景。這時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)紅色字。3經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后,學(xué)生基本掌握了要認(rèn)識(shí)的生字,這時(shí)我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)輪盤(pán)、摘蘋(píng)果、找朋友、小猴跳敦的游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)字詞的鞏固,學(xué)生此時(shí)興趣高漲。咱們出發(fā)吧!一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心,是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的,而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥,鞏固了生字識(shí)記。我們乘著飛機(jī)越過(guò)高山、河流,向著江南飛去,白云在向我們招手,太陽(yáng)在向我們微笑。這時(shí)我用課件播放江南樂(lè)曲,更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)把學(xué)生帶進(jìn)江南。這時(shí)我趁熱打鐵,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解(1)自由練讀。你最喜歡哪一句,然后把你最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。接著利用課件和圖片資料幫助理解“順?biāo)鳌?,?shù)木密的“密”、“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫(huà)中游”等詞。(3)品味朗讀。這時(shí)我用生動(dòng)的語(yǔ)言在次創(chuàng)設(shè)情境:我們坐在小竹排上,鳥(niǎo)兒在空中動(dòng)聽(tīng)的歌唱,魚(yú)兒在水中自由自在的游來(lái)游去,兩岸的樹(shù)木蔥蔥蘢蘢,遠(yuǎn)處的田野里到處是綠油油的禾苗?!敖萧~(yú)米鄉(xiāng),小小竹排畫(huà)中游”讀的緩慢些,以表達(dá)自己贊美的感情,接著開(kāi)展多種形式朗讀:個(gè)別讀,同桌讀,小組讀、配圖畫(huà)讀,配音樂(lè)讀,賽讀等,進(jìn)而感悟“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”的美景。三創(chuàng)造性地朗讀:我也試做導(dǎo)游。這樣設(shè)計(jì)能夠?qū)⒆x與說(shuō)有機(jī)結(jié)合,在說(shuō)中來(lái)讀,在讀后用上詩(shī)句再說(shuō),體現(xiàn)了新課標(biāo)中充分發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀的綜合能力。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解,并鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料?!皩W(xué)起于思,思源于疑?!币虼艘膭?lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。因此要在一年級(jí)就打好積累的基礎(chǔ),使學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越豐富。由愛(ài)江南到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、情感再次升華。達(dá)到了教育的最終目的。本詩(shī)歌我將分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課,這是第2課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn):39。教學(xué)難點(diǎn):二、說(shuō)教法:根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況,我采用了以下教學(xué)方法:。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的,在無(wú)法讓其親臨江南的情況下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游的情景,讓他們可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受江南的美。使學(xué)生評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力,同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。四、教學(xué)過(guò)程:,鞏固知新一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心,是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的,因此,我選擇了用開(kāi)“小火車(chē)”的形式來(lái)回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞,而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥,鞏固了生字識(shí)記?!边@樣我們可以從語(yǔ)言上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像中的旅游情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)江南進(jìn)行想像。擴(kuò)展資料:一年級(jí)說(shuō)課稿《小小竹排畫(huà)中游》一年級(jí)說(shuō)課稿《小小竹排畫(huà)中游》一年級(jí)說(shuō)課稿《小小竹排畫(huà)中游》1一。一個(gè)男孩撐著小小的竹排順流而下,他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光,感受自己如同在畫(huà)中游覽一樣。小竹排順流而下,“鳥(niǎo)兒唱,魚(yú)兒游”,表達(dá)了作者無(wú)比歡暢的心情。這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文,所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法是至關(guān)重要的,他關(guān)系到以后課文的學(xué)習(xí),所以教師必須精心引導(dǎo),融讀與方法于一體。知識(shí)與能力西師大版語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿《小小竹排畫(huà)中游》:理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗富饒的地方。用自己的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。過(guò)程與方法利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖,聯(lián)系生活實(shí)際,反復(fù)誦讀,在讀中感悟,讀中理解,讀讀畫(huà)畫(huà),理解課文。三。教學(xué)重難點(diǎn)及確立的依據(jù):針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn),我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定位在:認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、偏旁和生字。二、教材處理學(xué)生狀況分析及對(duì)策一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí),已具備一定的讀書(shū)能力,可以放手讓學(xué)生去讀,但每個(gè)環(huán)節(jié)都要把要求說(shuō)清楚,讓學(xué)生知道該做什么,怎么做。并配上適當(dāng)?shù)恼n件輔助教學(xué),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是:一推薦旅游景點(diǎn),組織小旅游團(tuán)。三創(chuàng)造性地朗讀:我也試做導(dǎo)游。教法學(xué)法說(shuō)明說(shuō)教法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。鞏固識(shí)字。激勵(lì)主體。樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀,把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外。四。同時(shí)在感悟時(shí)學(xué)寫(xiě)生字。1小朋友,你們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方?今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn),不知道你們有興趣聽(tīng)我介紹一下嗎?這時(shí)我用課件展示旅游景點(diǎn)介紹,文字全部注音(介紹中的紅字就是課文中要求認(rèn)讀的生字。江南一帶位于中國(guó)的東部,那里物產(chǎn)豐富,有“魚(yú)米鄉(xiāng)”之稱(chēng)。在那里,您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如詩(shī)如畫(huà)的美景。這時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)紅色字。3經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后,學(xué)生基本掌握了要認(rèn)識(shí)的生字,這時(shí)我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)輪盤(pán)、摘蘋(píng)果、找朋友、小猴跳敦的游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)字詞的鞏固,學(xué)生此時(shí)興趣高漲。咱們出發(fā)吧!一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心,是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的,而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥,鞏固了生字識(shí)記。我們乘著飛機(jī)越過(guò)高山、河流,向著江南飛去,白云在向我們招手,太陽(yáng)在向我們微笑。這時(shí)我用課件播放江南樂(lè)曲,更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)把學(xué)生帶進(jìn)江南。這時(shí)我趁熱打鐵,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解(1)自由練讀。你最喜歡哪一句,然后把你最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。接著利用課件和圖片資料幫助理解“順?biāo)鳌保瑯?shù)木密的“密”、“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫(huà)中游”等詞。(3)品味朗讀。這時(shí)我用生動(dòng)的語(yǔ)言在次創(chuàng)設(shè)情境:我們坐在小竹排上,鳥(niǎo)兒在空中動(dòng)聽(tīng)的歌唱,魚(yú)兒在水中自由自在的游來(lái)游去,兩岸的樹(shù)木蔥蔥蘢蘢,遠(yuǎn)處的田野里到處是綠油油的禾苗。“江南魚(yú)米鄉(xiāng),小小竹排畫(huà)中游”讀的緩慢些,以表達(dá)自己贊美的感情,接著開(kāi)展多種形式朗讀:個(gè)別讀,同桌讀,小組讀、配圖畫(huà)讀,配音樂(lè)讀,賽讀等,進(jìn)而感悟“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”的美景。三創(chuàng)造性地朗讀:我也試做導(dǎo)游。這樣設(shè)計(jì)能夠?qū)⒆x與說(shuō)有機(jī)結(jié)合,在說(shuō)中來(lái)讀,在讀后用上詩(shī)句再說(shuō),體現(xiàn)了新課標(biāo)中充分發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀的綜合能力。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解,并鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料?!皩W(xué)起于思,思源于疑?!币虼艘膭?lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。因此要在一年級(jí)就打好積累的基礎(chǔ),使學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越豐富。由愛(ài)江南到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、情感再次升華。達(dá)到了教育的最終目的。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),主要注重了以下幾方面:1.以讀代講,讀中感悟。因此,在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累詞語(yǔ)。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用游戲形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與,在玩中認(rèn)字,鞏固識(shí)字效果。評(píng)價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成部分,在課上以即時(shí)性的口語(yǔ)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人,讓他們?cè)谟鋹傒p松的氣氛中學(xué)習(xí)。樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀,把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外。2.這節(jié)課老師也想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗富饒的地方看看,你們?cè)敢鈫??演示江南水鄉(xiāng)圖。板書(shū)課題。2.小組交流識(shí)字情況,快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。教師適時(shí)出現(xiàn)帶有“山”“木”的字,啟示學(xué)生關(guān)注其偏旁與本字的區(qū)別。樹(shù)苗、樹(shù)本、樹(shù)葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。 這些淘氣的生字又跳回了詩(shī)歌中,在沒(méi)有拼音提示的情況下你能把詩(shī)歌讀準(zhǔn)嗎?三、以讀代講,讀中感悟1.認(rèn)識(shí)句號(hào)。 (1)自由練讀。你最喜歡哪一句,然后把你最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。教師隨著學(xué)生的思路,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。你怎么讀才能讀出鳥(niǎo)和魚(yú)自由自在可愛(ài)的樣子呢? 板貼:竹排、鳥(niǎo)、魚(yú) 第二句“密” 是什么意思?“綠油油”是什么樣?要把綠綠的感覺(jué)讀出來(lái)。 你還會(huì)說(shuō)類(lèi)似“綠油油”這樣的詞嗎? 板貼:樹(shù)木、禾苗第三句:借助保件演示漁民捕魚(yú)、收割等場(chǎng)面,理解“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”。除了熟悉之外,你還有哪些好的背誦方法,不妨介紹給大家。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解,并鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料。2.扎實(shí)積累 介紹描寫(xiě)江南風(fēng)光的詩(shī)詞。清朝的乾隆皇帝多次下江南,一些文人墨客也拿起筆贊美江南。3.課外作業(yè)江南確實(shí)很美,我們的家鄉(xiāng)也有自己獨(dú)特的地域風(fēng)情,有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料,記在(知識(shí)小寶庫(kù)》里。生可能概括“這個(gè)地方的景色真美”“太美了” 或其他獨(dú)特感受。 生仔細(xì)傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言描述。學(xué)生選擇識(shí)字方法,用自己喜歡的方式識(shí)記。學(xué)生正確讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁,并相機(jī)點(diǎn)撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。生可組詞造句,或說(shuō)出在什么地方見(jiàn)到過(guò)這些字。生試讀后再指名讀。學(xué)生自由練讀,通過(guò)有感情地朗讀,表達(dá)內(nèi)心的情感。生把自己當(dāng)成蕩著竹排的孩子,順?biāo)h游,把自己當(dāng)成鳥(niǎo)兒和魚(yú)兒,讀出歡快的語(yǔ)氣。 生通過(guò)錄相片了解江南是“魚(yú)米之鄉(xiāng)”,物產(chǎn)豐富,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 學(xué)生可能會(huì)提出“江南怎么會(huì)有竹排呢?”“江南和東北還有什么不同的地方?”“有江南有江北嗎?”等等。 設(shè) 計(jì) 說(shuō) 明 “課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。“對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,指導(dǎo)學(xué)生按照整體一部分──整體的順序觀察,教給方法。針對(duì)孩子的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ),激發(fā)自主識(shí)字的信心,并通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí),交流達(dá)到知識(shí)共享,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后,教師要檢查自主學(xué)習(xí)是否真正落到實(shí)處,并相應(yīng)隨機(jī)點(diǎn)撥。一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心,是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的,而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥,鞏固了生字識(shí)記。新課程表明:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考?!坝幸磺€(gè)讀者,就有一干個(gè)哈姆雷特”,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用生動(dòng)形象直觀的感知擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,使教材更顯其生動(dòng)有活力。相機(jī)在黑板上貼畫(huà),最后整體感受,再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過(guò)程?!睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐告訴我們:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。由愛(ài)江南到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、情感再次升華。一個(gè)男孩撐著小小的竹排順流而下,他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光,感受自己如同在畫(huà)中游覽一樣。小竹排順流而下,鳥(niǎo)兒唱,魚(yú)兒游,表達(dá)了作者無(wú)比歡暢的心情。課文展示的是畫(huà)一樣的美景,因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來(lái)渲染烘托課文,使學(xué)生在美的環(huán)境中體會(huì)江南之美,產(chǎn)生熱愛(ài)江南之情,使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文,所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法是至關(guān)重要的,這關(guān)系到以后課文的學(xué)習(xí),所以教師必須精心引導(dǎo),融讀與方法于一體。能喜愛(ài)江南,熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。(3)能夠正確流利地朗讀課文,利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉(xiāng)等詞語(yǔ),過(guò)程與方法1)、利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖,聯(lián)系生活實(shí)際,反復(fù)誦讀,在讀中感悟,讀中理解,讀讀畫(huà)畫(huà),理解課文。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌,學(xué)生喜歡讀,通過(guò)各種形式的讀和背,讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。二、說(shuō)教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。具體做法如下:學(xué)生狀況分析及對(duì)策一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí),已具備一定的讀書(shū)能力,可以放手讓學(xué)生去讀,但每個(gè)環(huán)節(jié)都要把要求說(shuō)清楚,讓學(xué)生知道該做什么,怎么做。并配上適當(dāng)?shù)恼n件輔助教學(xué),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是:一是推薦旅游景點(diǎn),組織小旅游團(tuán)。)各位游客你們好,歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。在那里,您可以乘坐竹排這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如詩(shī)如畫(huà)的美景。這時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)紅色字。(3)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后,學(xué)生基本掌握了要認(rèn)識(shí)的生字,這時(shí)我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)輪盤(pán)、摘蘋(píng)果、找朋友、小猴跳敦的游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)字詞的鞏固,學(xué)生此時(shí)興趣高漲。咱們出發(fā)吧!一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心,是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的,而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥,鞏固了生字識(shí)記。(1)、我們乘著飛機(jī)越過(guò)高山、河流,向著江南飛去,白云在向我們招手,太陽(yáng)在向我們微笑。這時(shí)我用課件播放江南樂(lè)曲,更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這是江南特有的水上交通工具,我們將乘坐竹排順流欣賞兩岸的美景,愿您此次旅途開(kāi)心!在課件的演示下,課文朗讀也同時(shí)出現(xiàn),讓學(xué)生把情境美和語(yǔ)言美結(jié)合起來(lái),學(xué)生會(huì)情不自禁地朗讀起課文。自由練讀。你最喜歡哪一句,然后把你最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。接著利用課件和圖片資料幫助理解順?biāo)?,?shù)木密的密、江南魚(yú)米鄉(xiāng)、小小竹排畫(huà)中游等詞。品味朗讀。這時(shí)我用生動(dòng)的語(yǔ)言在次創(chuàng)設(shè)情境:我們坐在小竹排上,鳥(niǎo)兒在空中動(dòng)聽(tīng)的歌唱,魚(yú)兒在水中自由自在的游來(lái)游去,兩岸的樹(shù)木蔥蔥蘢蘢,遠(yuǎn)處的田野里到處是綠油油的禾苗。學(xué)生在旅游情境中感受到了快樂(lè),營(yíng)造了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍,體現(xiàn)了新課標(biāo)中努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一理念。小朋友們,喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰(shuí)能做導(dǎo)游介紹介紹?老師建議你們用上書(shū)中的詩(shī)句,會(huì)把這個(gè)地方介紹得更美,看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢?同時(shí)
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