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正文內(nèi)容

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的改進策略期-在線瀏覽

2024-10-17 21:21本頁面
  

【正文】 樂,進而促進學(xué)生的認知發(fā)展。交互式電子白板系統(tǒng)雖然為每個學(xué)科準備了大量的學(xué)科素材,但具體到學(xué)校和學(xué)科,還無法做到全面覆蓋,因此每所學(xué)校都要建立適合自己的校本資源庫。4.抓好培訓(xùn),提高交互式電子白板的應(yīng)用層次交互式電子白板應(yīng)用到教學(xué)中確實能提高課堂教學(xué)效率,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果也有很大改觀,但并不意味著熟練應(yīng)用交互式電子白板就能迎接課堂教學(xué)的成功。實際上,教師應(yīng)用交互式電子白板需要經(jīng)歷三個階段:(1)教學(xué)內(nèi)容展示的基本需要階段,體會交互式電子白板當黑板、粉筆用的功能;(2)對教學(xué)過程的控制階段,如動畫的隨時暫停、知識點的隨機標注等;(3)學(xué)習(xí)活動的組織與引領(lǐng)階段,充分利用其交互功能,讓師生隨時參與教學(xué),比如通過板演獲取即時反饋信息,通過標注獲取學(xué)生的即時認知信息等,使得教與學(xué)的互動有了更深入的空間。除了技術(shù)培訓(xùn),更應(yīng)該包括教育信息化理論與實踐的培訓(xùn)以及基于交互式電子白板的教學(xué)策略培訓(xùn)。第二篇:淺析交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用策略淺談交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢和作用紅安縣虎門小學(xué)周宏良摘要:電子白板把師生互動,人機互動有機的柔合到一起,讓教與學(xué)在互動的課堂氣氛中表現(xiàn)得淋漓盡致。關(guān)鍵詞:電子白板 最優(yōu)化 提高課堂教學(xué)效益 優(yōu)勢隨著國家的教育不斷地深化、不斷改革。電子白板的使用,不僅將多種媒體整合,能夠在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)目的。交互式電子白板是一種可以與電腦進行信息通訊,將電子白板連接到計算機,并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上,在專門的應(yīng)用程序的支持下,可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學(xué)環(huán)境。白板操作系統(tǒng)是存在于計算機中的一個軟件平臺,是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺,集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身,教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。教師們結(jié)合電子白板的功能設(shè)置,根據(jù)課程教學(xué)的需要進行應(yīng)用,有效地促進了課堂教學(xué)實效,它正在悄然地引起課堂教學(xué)的重大變革。巧用電子白板,優(yōu)化情境設(shè)置 情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)也正是新課程的要求之一,它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力,進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而將電子白板引入課堂,它不但具有計算機的圖文聲像并茂。讓學(xué)生形象生動地進入教學(xué)情境,給學(xué)生提供充足的感性材料,讓學(xué)生充分體會教學(xué)過程,成為學(xué)習(xí)的主人。在交互白板提供的交互平臺上,可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)?;貧w傳統(tǒng)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的生成性交互白板的“寫寫畫畫”是一種課堂的回歸,把教師回歸到學(xué)生中,把學(xué)生回歸到真實的課堂中,而不是常見的課件展示講解的教學(xué)過程。及時反饋評價,促進教學(xué)相長反饋與評價是教學(xué)過程一個重要環(huán)節(jié),及時的反饋有助于教師在教學(xué)過程中動態(tài)的調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)效果。借用白板,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,設(shè)計科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力新課程的學(xué)生觀中指出:學(xué)生不僅是知識的承載體,更是學(xué)習(xí)的主題,交互式正是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要一環(huán),這也正是電子白板的重要功能之一,因此,利用電子白板進行教學(xué),能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。逐步展現(xiàn)理論的發(fā)現(xiàn)過程,正是電子白板的功能能夠體現(xiàn)的。為了實現(xiàn)評價的轉(zhuǎn)變,教師利用電子白板,實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價,同時,利用習(xí)題、實驗設(shè)計實施等形式對學(xué)生進行評價,使評價不僅局限于傳統(tǒng)的紙加筆的形式,使評價更為及時和全面。但是,需要注意的是,在平時教學(xué)中,該教師做的,教師要扎扎實實地去做給學(xué)生看;該學(xué)生設(shè)計的、動手的,一定要學(xué)生按要求去設(shè)計,按規(guī)范去操作,去體驗,去探究。第三篇:交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用反思交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用教學(xué)反思課堂教學(xué)的實質(zhì)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,能讓學(xué)生在最短的時間里掌握所學(xué)東西,從而達成教學(xué)的三維目標,即:知識與技能;過程與方法;情感、態(tài)度與價值觀。結(jié)合這種交互式電子白板的功能,根據(jù)課程教學(xué)的需要進行應(yīng)用,能有效地提高課堂教學(xué)效果。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏,學(xué)生主要是被動接受知識,自我能動性得不到發(fā)揮,學(xué)習(xí)的興趣、動力、想象力難以培養(yǎng)。每當教師在計算機操作臺演示課件與實物投影切換,教師在講臺的走動和時間的延遲,這就很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生借此開小差,無形中縮短了課堂有效教學(xué)時間。交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能,同時又克服了多媒體投影與實物投影只能用于展示的缺憾,它有效地架設(shè)了師生情感與知識信息互動的橋梁,教師在展示多媒體資源的同時,也可以實時動態(tài)關(guān)注學(xué)生,實現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時交互。學(xué)生順應(yīng)著教師,幻燈片,思維逐漸固化,老師成了“鼠標”。而白板則不同,使用交互白板技術(shù)能即時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源,并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制;靈活多樣的存儲、呈現(xiàn)方式。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實現(xiàn)預(yù)設(shè),它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽,或者書寫出來,這樣就能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同樣實物投影可以在材料上圈點,但是擦除不易。既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點的大幅文字,又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思
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