【正文】 樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。交互式電子白板系統(tǒng)雖然為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但具體到學(xué)校和學(xué)科，還無法做到全面覆蓋，因此每所學(xué)校都要建立適合自己的校本資源庫。4．抓好培訓(xùn)，提高交互式電子白板的應(yīng)用層次交互式電子白板應(yīng)用到教學(xué)中確實(shí)能提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也有很大改觀，但并不意味著熟練應(yīng)用交互式電子白板就能迎接課堂教學(xué)的成功。實(shí)際上，教師應(yīng)用交互式電子白板需要經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)教學(xué)內(nèi)容展示的基本需要階段，體會交互式電子白板當(dāng)黑板、粉筆用的功能；(2)對教學(xué)過程的控制階段，如動畫的隨時(shí)暫停、知識點(diǎn)的隨機(jī)標(biāo)注等；(3)學(xué)習(xí)活動的組織與引領(lǐng)階段，充分利用其交互功能，讓師生隨時(shí)參與教學(xué)，比如通過板演獲取即時(shí)反饋信息，通過標(biāo)注獲取學(xué)生的即時(shí)認(rèn)知信息等，使得教與學(xué)的互動有了更深入的空間。除了技術(shù)培訓(xùn)，更應(yīng)該包括教育信息化理論與實(shí)踐的培訓(xùn)以及基于交互式電子白板的教學(xué)策略培訓(xùn)。第二篇：淺析交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用策略淺談交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢和作用紅安縣虎門小學(xué)周宏良摘要：電子白板把師生互動，人機(jī)互動有機(jī)的柔合到一起，讓教與學(xué)在互動的課堂氣氛中表現(xiàn)得淋漓盡致。關(guān)鍵詞：電子白板 最優(yōu)化 提高課堂教學(xué)效益 優(yōu)勢隨著國家的教育不斷地深化、不斷改革。電子白板的使用，不僅將多種媒體整合，能夠在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。交互式電子白板是一種可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學(xué)環(huán)境。白板操作系統(tǒng)是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺，是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺，集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。教師們結(jié)合電子白板的功能設(shè)置，根據(jù)課程教學(xué)的需要進(jìn)行應(yīng)用，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)實(shí)效，它正在悄然地引起課堂教學(xué)的重大變革。巧用電子白板，優(yōu)化情境設(shè)置 情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂。讓學(xué)生形象生動地進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)?；貧w傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的生成性交互白板的“寫寫畫畫”是一種課堂的回歸，把教師回歸到學(xué)生中，把學(xué)生回歸到真實(shí)的課堂中，而不是常見的課件展示講解的教學(xué)過程。及時(shí)反饋評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長反饋與評價(jià)是教學(xué)過程一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)的反饋有助于教師在教學(xué)過程中動態(tài)的調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。借用白板，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，設(shè)計(jì)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力新課程的學(xué)生觀中指出：學(xué)生不僅是知識的承載體，更是學(xué)習(xí)的主題，交互式正是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要一環(huán)，這也正是電子白板的重要功能之一，因此，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。逐步展現(xiàn)理論的發(fā)現(xiàn)過程，正是電子白板的功能能夠體現(xiàn)的。為了實(shí)現(xiàn)評價(jià)的轉(zhuǎn)變，教師利用電子白板，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，同時(shí)，利用習(xí)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施等形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)不僅局限于傳統(tǒng)的紙加筆的形式，使評價(jià)更為及時(shí)和全面。但是，需要注意的是，在平時(shí)教學(xué)中，該教師做的，教師要扎扎實(shí)實(shí)地去做給學(xué)生看；該學(xué)生設(shè)計(jì)的、動手的，一定要學(xué)生按要求去設(shè)計(jì)，按規(guī)范去操作，去體驗(yàn)，去探究。第三篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用反思交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用教學(xué)反思課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握所學(xué)東西，從而達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，即：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。結(jié)合這種交互式電子白板的功能，根據(jù)課程教學(xué)的需要進(jìn)行應(yīng)用，能有效地提高課堂教學(xué)效果。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動接受知識，自我能動性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣、動力、想象力難以培養(yǎng)。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺演示課件與實(shí)物投影切換，教師在講臺的走動和時(shí)間的延遲，這就很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生借此開小差，無形中縮短了課堂有效教學(xué)時(shí)間。交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影與實(shí)物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設(shè)了師生情感與知識信息互動的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時(shí)，也可以實(shí)時(shí)動態(tài)關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時(shí)交互。學(xué)生順應(yīng)著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標(biāo)”。而白板則不同，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制；靈活多樣的存儲、呈現(xiàn)方式。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)，它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽，或者書寫出來，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同樣實(shí)物投影可以在材料上圈點(diǎn)，但是擦除不易。既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點(diǎn)的大幅文字，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思