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交互式電子白板教學(xué)優(yōu)勢(shì)-在線瀏覽

2024-10-17 21:20本頁(yè)面
  

【正文】 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)(包括創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)反饋、拓展延伸等)和實(shí)施策略上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的明顯差異,許多老師在培訓(xùn)后仍無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中合理有效地使用電子白板,發(fā)揮其真正的優(yōu)勢(shì)。目前,市場(chǎng)上生產(chǎn)電子白板的廠商較多,雖然產(chǎn)品的硬件規(guī)格差別不大,基本功能也大致相仿,但各品牌電子白板在軟件上卻缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)思想及其操作界面均有著明顯區(qū)別,而這種差別所帶來(lái)的直接后果則是已熟悉某一品牌電子白板操作的老師在短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法使用另一品牌的電子白板。由此,我們不難看到統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏不僅打擊了老師們學(xué)習(xí)、使用電子白板的積極性,同時(shí)也阻礙了教學(xué)中電子白板應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的交流,成為電子白板長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康的發(fā)展的絆腳石。首先,從硬件型號(hào)上來(lái)看,目前的電子白板只有大小之分,在細(xì)節(jié)上并沒(méi)有根據(jù)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),如在本次競(jìng)賽中,幼兒園有老師就說(shuō)到當(dāng)小朋友進(jìn)行電子白板操作時(shí),必須由老師攙扶在凳子上來(lái)完成的情況;另外,從軟件功能上來(lái)看,電子白板也并未針對(duì)不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)上的不同需求對(duì)軟件功能進(jìn)行細(xì)分,而由此造成的問(wèn)題也顯而易見(jiàn):第一,無(wú)論是否符合本學(xué)科需要,培訓(xùn)時(shí)老師們都要逐一學(xué)習(xí)電子白板繁多的功能,提高了學(xué)習(xí)難度;第二,軟件操作界面的友好性降低,要實(shí)現(xiàn)某些教學(xué)功能時(shí),老師往往要經(jīng)過(guò)多次的點(diǎn)選操作,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,競(jìng)賽中,一些老師因功能圖標(biāo)過(guò)多而出現(xiàn)誤操作的情況也屢見(jiàn)不鮮;第三,軟件自身功能的擴(kuò)充與完善極為不便,例如,雖然不少老師針對(duì)各自學(xué)科的需求提出過(guò)一些新增功能的建議,但在目前電子白板軟件功能沒(méi)有細(xì)分的情況下,就算很簡(jiǎn)單的新功能的增加也會(huì)十分困難。但遺憾的是,這些探索與嘗試并沒(méi)有真正解決教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題,如何有效引導(dǎo)全體學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、如何讓全體學(xué)生都參入到教學(xué)活動(dòng)中、如何幫助全體學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)拓展等問(wèn)題仍困擾著老師,阻礙電子白板的深入運(yùn)用。試想,如果電子白板能吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),突破課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制,讓學(xué)生在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載至電子移動(dòng)設(shè)備(筆記本電腦、平板電腦及智能手機(jī)等)中預(yù)習(xí);在課中將預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)成果上傳到電子白板中展示交流;在課后將課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程及資料下載后復(fù)習(xí)消化,那么,老師在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),無(wú)疑將會(huì)有更多的思路與選擇。我相信,如果電子白板能進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)理念、完善技術(shù)的不足、加大培訓(xùn)力度,它必將為課堂教學(xué)改革的深入發(fā)揮更加積極的作用。這種交互式電子白板之所以具有這么突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要是由于以下幾方面的因素:首先,這種電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起,成為課堂教學(xué)的重要手段,形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái),大大提高課堂教學(xué)效率。交互式電子白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體,作為一種新型教學(xué)手段,不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。最后,交互式電子白板提供了極大的資源儲(chǔ)存空間,便于教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程的積累和反思,便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高,并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。第三篇:交互式電子白板教學(xué)(模版)交互式電子白板教學(xué)課件《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》分析中班美術(shù)活動(dòng):母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜 教學(xué)目標(biāo):了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律,感受有規(guī)律排列裝飾帶來(lái)的美感。發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。課前欣賞繪本,對(duì)繪本已經(jīng)有了一定的了解。教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象分析:《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)。哈群斯的成名作,作品色彩明媚,故事幽默、簡(jiǎn)單流暢,全書(shū)僅有非常簡(jiǎn)短的8句話,而圖畫(huà)正是此書(shū)的精華所在。但是對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō),發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律,感受圖案整齊有序的美感,遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。教學(xué)活動(dòng)中基于交互式電子白板的分析:交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學(xué)設(shè)備,它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng),從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式,為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進(jìn)行播放、翻頁(yè)等操作。交互控制(放大鏡):在SMART軟件中,使用魔術(shù)筆在白板上畫(huà)方形閉合區(qū)域,我通過(guò)放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點(diǎn)觀察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如:農(nóng)場(chǎng)中建筑的屋頂和墻壁、柳樹(shù)的樹(shù)葉、青蛙身上的圓型花紋等。)幼兒與白板的互動(dòng)(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點(diǎn)則是教師,幼兒與機(jī)器的互動(dòng),在分析完相關(guān)圖案后,可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手嘗試找出其他的圖案.(請(qǐng)幼兒在提供的圖片中尋找并畫(huà)出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,:一、回憶繪本,討論喜歡繪本的哪個(gè)地方。T:這本書(shū)里的圖片也非常漂亮,而且老師還在這本書(shū)里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于圖形和顏色的秘密。)T:原來(lái)是長(zhǎng)方形的磚頭在整齊的排列,形成了一片漂亮的磚墻。而且畫(huà)這本書(shū)的畫(huà)家很聰明,有時(shí)候他讓一種圖形來(lái)排列,有時(shí)候他又讓圖形和線條輪流排列,這樣畫(huà)面的變化就更豐富了。T:這是書(shū)中哪里的花紋呢?(蘿絲尾巴)小結(jié):畫(huà)這本書(shū)的畫(huà)家為什么要用這些這些整齊的圖案來(lái)裝飾書(shū)中的角色呢?(引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來(lái)整潔、統(tǒng)一的美感)(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。進(jìn)行交流和分享。蘋(píng)果樹(shù)真漂亮?。y點(diǎn):蘋(píng)果樹(shù)的樹(shù)枝與蘋(píng)果的交替排列。把幼兒的作品組合成一個(gè)漂亮的農(nóng)場(chǎng)。用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡(jiǎn)化了教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備,它可以展示各類(lèi)信息資源,支持多種功能。它繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能,同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn),在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓幼兒到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中,能夠有效的集中幼兒的注意力。本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)分別是:。而通過(guò)使用軟件重復(fù)將示范圖案進(jìn)行分解,對(duì)比,并使用放大鏡,聚光燈重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容,幫助幼兒排除外界干擾,集中注意力,有的放矢地解決了重難點(diǎn),在后面的幼兒操作中,我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類(lèi)似的圖案。教學(xué)互動(dòng)包含溝通、回饋、參與等方面。如果教師一味強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(dòng)(白板新功能)、物理互動(dòng)而忽略幼兒的中心地位,則幼兒無(wú)法獲得綜合分析、評(píng)價(jià)、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)編圖案活動(dòng)中,我可以增加更多幼兒與白板互動(dòng)的空間,如請(qǐng)幼兒上臺(tái)動(dòng)手畫(huà)出自己喜歡的圖案,便于大家共同分析欣賞?!皠?dòng)態(tài)生成”是新課程改革的理念之一,它要求教師從生命的高度,用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂學(xué)生。
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