【正文】 常課堂教學(xué)中，以人為本，重視學(xué)生，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)施課堂教學(xué)第四篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)一、培訓(xùn)目標(biāo)注重教學(xué)基本功、信息技術(shù)與課程整合能力培訓(xùn)。三、在教學(xué)的過(guò)程中能讓教師直接和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。一、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中它的使用和功能簡(jiǎn)單，易操作，使得在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間。同時(shí)，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。PPT有承載信息量大，圖文并茂等特點(diǎn)，但是它的交互性比較差，內(nèi)容呈現(xiàn)方式固定，雖然在全屏幕播放時(shí)可以調(diào)用指針選項(xiàng)，在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫畫，達(dá)到簡(jiǎn)單點(diǎn)、劃、圈、標(biāo)注，但是痕跡卻不能保存下來(lái)，教師、學(xué)生思維過(guò)程以后要想回顧也不可能。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)改善。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生情感的互動(dòng)，是積極有效的溝通，所有一切的現(xiàn)代媒體只是工具，如果是為了技術(shù)而忽視老師與學(xué)生的交流，那就本末倒置了。在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書、邊觀察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動(dòng)交流及時(shí)。千萬(wàn)不能以交互式電子白板上多媒體演示的虛擬實(shí)驗(yàn)去替代。利用白板，設(shè)計(jì)檢測(cè)，利用多種評(píng)價(jià)方式給予評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式的改變，也是新課程改革中的一個(gè)重要內(nèi)容，而評(píng)價(jià)方式和主體的轉(zhuǎn)變，也是評(píng)價(jià)改變的一個(gè)重要的方面。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)交互白板，將有更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的個(gè)人技能和人際交往能力；把處理復(fù)雜的概念和問(wèn)題的結(jié)果更加清晰、高效、動(dòng)態(tài)化；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有利于因材施教、創(chuàng)造性的教學(xué)和教師的專業(yè)化發(fā)展。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制，同時(shí)也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作、充滿活力和凝聚力。也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。問(wèn)題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的教學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的教學(xué)問(wèn)題等。近年來(lái)，交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助工具，進(jìn)入了越來(lái)越多的學(xué)校教室。更能夠增強(qiáng)師生之間的交互、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且還有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和課堂教學(xué)資源的生成和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中巧用電子白板的不同功能，整合并呈現(xiàn)我的教學(xué)資源，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效益最大化。我們要針對(duì)教師應(yīng)用的層次組織系列培訓(xùn)。我們不妨利用交互式電子白板把教師們?cè)谡n堂上生成的精彩片段作為課例保存下來(lái)，然后去粗取精，甄選和加工其中的優(yōu)秀課例，充實(shí)到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)中，為學(xué)校師生“量身打造”最適合自己的資源。從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用交互式電子白板的又一重要原則。交互式電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明顯的次序，教師對(duì)學(xué)生的研究力度也相對(duì)欠缺，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究還不夠到位。目前，許多教師雖沒(méi)有把交互式電子白板當(dāng)成黑板使用，卻把它復(fù)雜化為課件操作。教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板存在的問(wèn)題陶行知曾說(shuō)：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)生只有主動(dòng)參與課堂，才能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)?？焖俳鉀Q問(wèn)題利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫(kù)，可及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中生成的問(wèn)題，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師的個(gè)性化教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩且富有成效。此情此景，讓學(xué)生感覺(jué)仿佛置身其中。有效整合資源利用交互式電子白板可以方便地解決PPT或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互性等問(wèn)題。孩子們情不自禁地跟著葉子讀起來(lái)，有的甚至不由自主地做著動(dòng)作。因此，在教師應(yīng)用交互式電子白板的過(guò)程中，受以往教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣等因素的影響，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。但眾所周知，任何一種技術(shù)在課堂中應(yīng)用的效果更多地取決于應(yīng)用它的人，也就是課堂中的教師和學(xué)生。如在教學(xué)六年級(jí)學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)《秋》時(shí)，教師利用交互式電子白板出示一片美麗且可愛(ài)的葉子，而后葉子變“活”了，微笑著向孩子們介紹自己。交互式電子白板演示葉子的美感觸動(dòng)了學(xué)生的情感之弦，他們的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺(jué)中被喚起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去朗讀課文，期待課文情節(jié)怎樣發(fā)生，怎么一步步發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而如同發(fā)酵的陳年老酒般愈加醇香、濃烈。伴隨著《好大一棵樹》的音樂(lè)緩緩響起，樹葉隨季節(jié)更替的逐漸變化在交互式電子白板的演繹下活靈活現(xiàn)，充滿動(dòng)感和生機(jī)。這種觸動(dòng)內(nèi)心的情感發(fā)展，驅(qū)動(dòng)著孩子全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，師生都沉浸在一種無(wú)形卻又有充分感情交流的情境中。交互式電子白板的運(yùn)用為語(yǔ)文課堂的互動(dòng)提供了可能，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，保證了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。這種方式的寫字教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)，使交互式電子白板的交互功能在課堂上得到了即時(shí)體現(xiàn)，并且為學(xué)生今后的自主、合作學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師對(duì)運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化