【正文】 的能力，或者說，提高其回答問題的能力，加大訓練的針對性，加大訓練的力度，密切訓練與高考的關系，繼而提高考試時答題的正確率?？梢圆扇≌n內(nèi)輔導與課外輔導相結合，個別輔導與集體輔導相結合，有重點、有針對性的進行輔導。特別是提高學習能力較差的學生的學習成績，以提高班級的整體水平，從而達到提高生物成績的目的。把教研所得轉(zhuǎn)化為教學的無窮的動力。落實章節(jié)過關檢測，隨時掌握學生的學情變化，及時調(diào)整教學策略。通過上期的教學，學生的基礎知識積累有了一定程度的提高，但他們的思維還頑固地停留在老師講解的課文上，然后做出要求，再然后學生完成任務，就算萬事大吉，學習方式死板，學習思路呆滯，學習動機不足，學習缺乏主動性和靈活性，而生物也是需要靈活性的學習，它存在識記、理解和運用三重功能。二、教學目的這兩個班：完成大綱規(guī)定的任務，爭取本期的畢業(yè)會考出格率達98%以上。加強學生對生物概念的理解，幫助學生掌握如何解生物計算題，培養(yǎng)他們對生物知識能力的遷移和觸類旁通等基本技能和能力。四、教學方法及原則遵循科學性與思維性相統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際，直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性及因材施教的各種教學原則，采用靈活多樣的教學方法，有步驟地加強學生的基礎知識訓練，培養(yǎng)學生的基本技能。堅決貫徹以教師為主導、學生為主體這一原則為指針，提高學生的學習興趣。深入挖掘教材，在提高教學質(zhì)量的同時，注重提高業(yè)務素質(zhì)。六、課時內(nèi)容與安排基因的分離規(guī)律 2課時基因的自由組合規(guī)律 3課時性別決定與伴性遺傳 1課時基因突變 1課時染色體變異 2課時基因重組 1課時人類遺傳病與優(yōu)生 1課時遺傳題的基本解法 2課時生物的進化 1課時種群和生物群落 1課時生態(tài)系統(tǒng) 5課時生態(tài)平衡 1課時環(huán)境保護 3課時生物與環(huán)境 2課時考試 2課時 2015年2月26日篇三：2015年高二年級生物教學計劃 2015年高二年級生物教學計劃一、學情分析高二年級兩個理科班，1401和1402,1402班是理科實驗班，大部分學生對生物學科都不是很重視，所以學習積極性不是很高。這個學期將要學習的必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境與我們的生活和身體健康息息相關，比較貼近我們的生活，學生的學習熱情應該會比較濃烈，將會降低必修3的教學難度。二、教學目的與任務高二上學期的教學目的將放在會考上，12月中旬把必修3的課程全部完成，然后進行大量的會考測試，模擬，爭取讓所有學生都順利通過會考，當然實驗班的學生可以適當?shù)慕佑|一些高考難度的練習，測試，提前為高考做準備。建立合作學習小組，把不同層次的學生分成6到8個小組，讓成績好的學生幫助成績差的學生，互幫互助，共同進步。課余時間多去班級了解學生的學習情況，存在的困難，及時幫助他們解決。四、課程安排 篇四：高中生物教學計劃中教生 物 學 計三 年劃 高高中生物課程分為必修和選修兩個部分。每個模塊36學時、2學分。二、對高一、二教學工作的建議貫徹課程理念，落實課程目標課標提出的理念是：提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。高中生物課程的核心內(nèi)容和基本要求概括起來有以下五個方面：（2）面向全體學生 在教學活動的設計和實施中，教師應注意體現(xiàn)面向全體學生的理念，關注每一位學生的個性發(fā)展。要注意公正地分配學習資源，發(fā)展性地評價學生。（3）倡導探究性學習在教學活動的設計和實施中，教師要注意倡導以探究為核心的多樣化學習活動。（4）注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系在教學活動的設計和實施中，教師應注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。注意初、高中課程理念、目標和內(nèi)容的銜接與統(tǒng)一 教師在了解初、高中課程標準的區(qū)別和聯(lián)系后，應準確把握高中教學的尺度，使教學目標和學習內(nèi)容既能兼顧到與初中學習的銜接，又能符合高中課程標準的要求，使教學具有一定的階梯性和層次性，這才有利于學生認知水平的逐步提高，有利于學生拓展更廣闊的學習空間，有利于學生全面提高生物科學素養(yǎng)。探究性學習活動對教師提出了更高的要求，教師特別要注意提高的方法與技能有：①提問的技能 提問的技能是教師課堂表現(xiàn)的一種技能。準備的問題是事先設計好的問題，并能考慮到多種問題的梯度，提出的系列問題要與最后達成的目標一致。②組織和控制課堂的技能在學生進行開放性討論時，控制課堂保證活動順利進展，這也是對教師提出的挑戰(zhàn)。在探究性學習活動中，教師的組織和引導是非常重要的，教師應該時刻注意學生的活動是否向著目標推進，同時還要明察秋毫，審視學生在討論中是否無意識地偷換概念，要非常清楚學生此時爭論的焦點是什么？還要觀察是否全體學生參與了學習活動等等。因為對科學的本質(zhì)而言，不一致的結果與成功的結果是具有同樣的價值的。教師還要讓學生懂得，生物學因素與結果之間，不一定都是因果關系。三、對高三教學工作的建議 1．研究課標、考綱，分析高考趨勢，精選習題進行有效的復習。專題練習，集備組教師輪流先解答一遍，確定只需要對答案的題目、需要詳講的題目、錯題變式題、需要補充知識點的題目。針對高校招生現(xiàn)狀，教學要力爭做到“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點”。教學定位：閱讀教材，回歸基礎；熟悉要領，掌握規(guī)范。實現(xiàn)課堂教學“三講，三不講”，即：學生已經(jīng)會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯(lián)系點。提高作業(yè)的有效性，切實減輕學生課業(yè)負擔。老師沒有做過的題，不給學生做；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重復題）淘汰出局，不僅為學生減負，而且為老師自己減負。不能以對答案代替講評。（3）重表述的規(guī)范，要使規(guī)范答題成為學生的習慣，強調(diào)學生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規(guī)范的表達可能“葬送”自己的美好前程。老師們專題研討學生為什么不會審題，該如何引導學生審題，對學生進行審題方法的訓練。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關鍵詞，提取有效信息。切實發(fā)揮考試的檢測功能、導向功能和激勵功能。（2）控制考試的難度：給學生以信心，也符合高考命題的特點。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道高考題一般都是“素材在教材外，落點在教材內(nèi)”，一些題看似很難，其實，只要細心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。篇五：20112012年下學期高二生物學科教學計劃 2010年下學期高二生物學科教學計劃高二生物組宋瑞年一、教材與學情分析本學期教材必修三的主要內(nèi)容：生物個體的穩(wěn)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)。文科班：結束選修三的教學。二、具體措施與步驟夯實基礎，努力實現(xiàn)大綱與教材的基本要求。強調(diào)能力培養(yǎng)。