【正文】 錯誤的信息。另外就是由于教學(xué)設(shè)備限制和條件限制沒能提供一些彩色圖片和網(wǎng)上顯示，沒能讓學(xué)生比較全面地體驗到那種身臨其境的感覺。從學(xué)生課堂上氣氛來講是成功的，但是從學(xué)生完成作業(yè)的角度來講是不太令人滿意的。同時由于條件的限制，講解也做不到形象和生動。從學(xué)生的自我闡述中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集材料的能力還是比較差，各方面的綜合素質(zhì)還得提高。老師在課堂上所提的問題能回答的同學(xué)很少。英語綜合實踐課教案——中外禮節(jié)教學(xué)目的：初中的學(xué)生轉(zhuǎn)入英語的正規(guī)學(xué)習(xí)，如果一味地教學(xué)課本的內(nèi)容太乏味，所以在第一課時學(xué)習(xí)問候語時，我便進行了中西方文化比較。教學(xué)方式：啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式：自查資料、討論、比較、總結(jié)、歸納 教學(xué)課時：一課時課前，我把要上的課題告訴了學(xué)生，讓他們注意多渠道地收集材料，如通過報刊、雜志、書籍和電腦。一、將收集到的禮節(jié)文化按中西方分類進行匯總。例如，西方稱呼男的為先生，稱呼女的女士或小姐，而在我國“先生”第一解釋是“教師”,是對教師最古老最悠久的稱謂。他們對這些方面的關(guān)系也不如中國分明,中國父親那邊的為伯伯，姑姑，堂兄妹，母親方為舅，姨，表兄妹。而在中國,人們喜歡加上職位，xx經(jīng)理，xx總裁等。高級政府官員、軍官、醫(yī)生、教授、高級宗教人士等。在我國除了見面和告辭時使用，在表示祝賀、感謝或互相鼓勵時也使用?？墒俏鞣降馁N面禮、親吻禮、吻身禮，讓國人仍很不習(xí)慣接受。送客離開時，中國人習(xí)慣挽留，說“走好”“慢走”,而西方僅微笑作再見就可。中國通常遵循的是酒杯不能空茶水不能太滿，在西方人他們通常喜歡啤酒、葡萄酒，不喜歡勸酒，他們的行為會隨女主人的動作而進行。中華民族博大精深的酒文化也令老外折服，使他們也對中國的白酒滿懷好奇心，但他們對中國酒桌上的強行勸酒有多反感。在禁忌與習(xí)俗方面，中國人不喜歡說4，覺得8非常吉利，而西方人不喜歡13。如今中國人穿著打扮日趨西化，正式場合男女著裝已與西方并無二異。而西方人對此一視同仁。三、對材料進行補充完整四、布置作業(yè)：將中西方禮節(jié)重新整理并進行比較英語綜合實踐課教案小小英語表演家活動目的：指導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，自設(shè)情景，自編對話，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自主創(chuàng)造和運用語言交際的能力和創(chuàng)新精神，互相幫助和團結(jié)協(xié)作的精神。但是，如何綜合運用己學(xué)知識、用正確的語音、語調(diào)進行實踐交際活動是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的重點、難點?；顒訙?zhǔn)備：豐富的活動背景、單詞圖片、實物、玩具皮球等。自編對話合情合理，參與表演自然大方，語音、語調(diào)正確。同學(xué)們相互問候。唱英文歌。二、復(fù)習(xí)舊知。（注：這樣的設(shè)計力圖在提高復(fù)習(xí)強度的同時沖破課堂的柬縛，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中主動參與到學(xué)習(xí)中去。請語音、語調(diào)好的同學(xué)上臺喊口令，其余學(xué)生聽音做動作。Where are you from?（注：惜助此環(huán)節(jié)形成生動活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是他們在愉悅的情緒中進行下一環(huán)節(jié)的練習(xí)。老師交代活動的要求：每一組同學(xué)選擇實物，或者看圖所給情景（通過改變頭飾或出示照片人物等來介紹朋友家人、Go shopping , introduce the ways of going to school等等）請利用不同道具情景，自己編情景對話。Choose the role，then practice.（角色實踐）要求：進行角色分配，再利用道具在原地自設(shè)情景，練習(xí)對話。各小組分別表演對話，每個組評出表演效果好的一組到全班展示。（2）同學(xué)評價。引導(dǎo)學(xué)生進行購物語言的運用和介紹家人，朋友、自己。）五、教師對活動情況進行總結(jié)。英語綜合實踐活動課——How to make fruit salad ? 活動目的：新課標(biāo)背景下的英語教學(xué)，要求教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)情景努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，使學(xué)生能夠掌握一定的英語基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫技能。教師教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)融入生活，聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學(xué)資源，教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識者，不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)真實情境進行直觀實物教學(xué)，能讓學(xué)生感到置身于真實的語言運用活動中，而不是處在人為的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能更輕松自如地掌握好知識技能。（1）掌握有關(guān)新單詞：apple、orange、pear、peach、banana、strawberry、grape、melon、watermelon、first、then、finally等.（2）熟練運用turn on, cut up, pour , peel 等動詞詞組。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過小組對話、討論、制作和設(shè)計等一系列的課內(nèi)外活動，培養(yǎng)學(xué)生尋求幫助，樂于與他人合作的精神及愛生活，愛家庭和愛做家務(wù)的感情。提前一周布置，要求學(xué)生們查閱資料“How to make fruit salad ?”周末時要求學(xué)生列出購物單，明確所需要的水果、調(diào)料、器皿。學(xué)生們開始自己動手洗、剝、切、拌、設(shè)計造型等。品嘗活動：聘請聽課老師和每組代表進行品嘗，評出“最佳美味獎、最佳造型獎、最佳寓意獎、最佳色彩獎”等。活動反思：本單元的話題源自生活，立足這一點，我應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造