【正文】 后出示識字圖片：，（1）指導學生讀準“耳”的讀音，范讀，指讀，開火車讀，齊讀。（3）教育學生上課要注意聽講。（2）指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。小朋友們看，我們都畫了什么？指名說。我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位?！咳?、做練習，鞏固識字連線。摘蘋果?！驹O計意圖：采用游戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字?！驹O計意圖：溫故而知新，回家后也以游戲的方式及時復習所學的知識，使學生能夠輕松識字，對識字不會有壓力。學會本課的六個生字，重點掌握“沛”的寫法。讓學生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學方法：引導發(fā)現法、討論交流法、情感朗讀法 課前準備：課件 教學過程： 課前交流：我們先來玩?zhèn)€歇后語的游戲，好不好？老師說上半句，同學們接下半句。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪??？我怎么看不到啊？學生用第一節(jié)的內容來回答然后指導朗讀看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？ 麋鹿生活在大豐自然保護區(qū)黃海灘涂上，這里（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。）課件展示幾頭鹿的圖片。處理“四不像”（它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。班級交流認識和體會。有些特點教師需要重點強調（說明方法），比如：角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。我們對麋鹿的外形特點了解了，那么它們的生活習性又是怎樣的呢？(1)自讀課文，找找相關語句。（師生評議）三、幫姜子牙解說麋鹿。學生練習學生班級交流自己想的演說稿。到底有怎樣的經歷呢？我們下節(jié)課學習。對于類似于此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法，發(fā)揮學生的自主學習的意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現三維目標。課文第二部分介紹了麋鹿的外形特點和生活習性。先讓學生自讀，然后小組討論，再交流，讀句子談說明方法。學生通過自學，能夠很容易的找出依據，并且認識麋鹿的外形特點——奇特。但是，在實踐過程中，出現了很多問題。首先在麋鹿交流外形與習性的句子上面花了大量的時間，因為我學設計時考慮的不夠周全，以及對學生學情的把握不當，使教學這一部分上面浪費了大量的時間。以后的教學中，一定要吸取這次的經驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時，以保證課堂的效率。合作的效果沒有預想的好，學生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進行合作。三、教師的語言要“美”。首先在過渡與銜接上沒有做到自然與優(yōu)美，或者設計好了過渡語，到了上課的時候一緊張就完全亂了套，使思路有點亂。雖然這次的課堂很不理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。２、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言，重點感悟第二、三自然段。重點、難點從季先生的感嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重點句子研讀，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。，你們當中有誰到過國外去旅游？從這節(jié)課開始我們就要跟隨著第八組課文來環(huán)游世界，首先我們要來到的是位于歐洲的德國，播放一組德國的風情圖片，配樂，師解說。今天帶領我們走進德國的正是我們上學期接觸過的季羨林先生，還記得嗎？哪篇課文？ 季羨林曾經留學德國，他對德國的民情風俗也是很有一番感慨?！约旱幕ㄊ亲尳o別人看的（齊讀課題）誰來讀課文？誰的花？是給誰看的？二、初讀課文，直奔主題，整體感知。課文讀完了，這些詞語你都會讀了嗎？。讀完課文，你能不能試著將這長長的的哥自然段濃縮成幾句話出示填空：季羨林先生（）次去德國，發(fā)現（）而（）。請同學們自由朗讀第二三自然段，邊讀邊畫出描寫景色奇麗的語句，在邊上寫寫體會。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。想看看這樣美的畫面嗎？（出示“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”它側重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”它側重寫花的色彩。你所知道的還有哪些描寫花的詞語？（……）再讀句子?！吧疥幍馈笔窃鯓右粭l路？課文里的“山陰道”指的是什么？（繁花似錦的德國街道）我們紹興就是山陰道的所在，“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇”，這是東晉王獻之的妙句。你能通過朗讀把大家?guī)У竭@奇麗的異國風光嗎？自由讀——指名讀——點評（特別要把“花團錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點，慢慢回味。多美的大街?。》艑W后，孩子們走穿過街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶 的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。（生齊讀句子）沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，真是一種美的享受。（學生匯報并出示句子）預設一：家家戶戶都在養(yǎng)花?；ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁?；ǖ募沽菏侵改?？（花的背面，只能看到花的枝干葉子）在屋子里只能看到花的脊梁，是不是意味著自己不喜歡花呢？從哪看出來呢？（家家戶戶）讀有關句子：愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。你們家里養(yǎng)花嗎？你們家一般把花草養(yǎng)在什么地方？養(yǎng)些花花草草主要是干嘛用？給誰看的？愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來簡直有些不可思議，難怪作者會驚奇地問他的女房東——課件出示句子：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！引出女房東的話：她莞兒一笑，說：“正是這樣！”從女房東“莞爾一笑”的表情和簡簡單單四個字的回答中你讀懂了什么？（說明這在德國是很平常的事，在普通的女房東看來是如此的平常，一點也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。）小結：可見，在德國，大家都認為（引讀）——自己的花是讓別人看的。難怪就有了這樣奇麗的景色：（出