【正文】 兒能讀出？學生讀找1省略號，喊不聲來。2母親卻已將錢塞在我手心里了……老師：母親多么不容易啊，他覺得不應該要。老師：因為那一天我第一次覺得自己長大了，應該是大人了，他想讓辛勤、勞苦的媽媽補一補。我從母親龜裂的手中接過這一元五角，我想我沒有權利用那錢買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。此時，我想對母親說什么呢？請同學們打開本子，把你最想說的話寫上去（這一環(huán)節(jié)從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛）五、總結：就這樣，我有了第一本長篇小說。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。作品有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》。長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。慈母情深教學設計3設計理念《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。課前準備自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻教學課時一課時教學過程一、誦讀詩句，創(chuàng)設情境課件出示詩句（設計意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設情境。）世界上有一種人和你在一起的時候總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服要注意自己的安全你覺得很煩卻也覺得很窩心缺錢的時候她總會說些賺錢不易之類的話來訓你邊教訓邊塞錢給你這種人叫作（）。板書課題：慈母情深二、自讀課文，整體感知速讀課文。（設計意圖：略讀課文應訓練學生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。（設計意圖：“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，讓學生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學習慈母情深做好鋪墊。）過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？感知家貧（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。（設計意圖：結合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。）⑶學生發(fā)表自己的見解，教師作適當點撥。（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。課件出示：母親大聲問：“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？” “買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：（設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。）父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車?！薄毧嗟哪赣H過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設計意圖：讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據(jù)自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。課件出示：梁曉聲簡介1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。講述媽媽的故事（設計意圖：由人及己，感受身邊母愛。媽媽，我想對您說……（設計意圖：交流中喚起愛母情感。臨行密密縫，意恐遲遲歸。過渡：是??！“誰言寸草心，報得三春暉。七、欣賞視頻，感恩父母過渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業(yè)——八、今日作業(yè)（設計意圖：課堂延伸，接近生活。２、摸摸媽媽的手。第二篇：慈母情深教學設計慈母情深教學目標：1在閱讀過程中自主認識本課生字，能在語言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。3在理解課文內容的基礎上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。教學過程：一、導入小詩導入（教師配樂朗讀激情帶入）師：今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。二．初讀感知自由讀課文，想一想，這篇文章講了一件什么事？ 學生交流師引導學生從不同的角度概括文章的主要內容。課件出示“我買的第一篇長篇小說是《青年近衛(wèi)軍》，一元多錢?！睂W生提出疑問（預設：為什么說一元多錢是這么多錢？）了解當時的寫作背景，課件出示梁曉聲《母親》節(jié)選片段，學生體會一元多錢在當時社會情況下對一個家庭的重要性?！澳赣H是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作?！?學生帶著體會再讀?！?重點理解“失魂落魄”一詞。）師：作者是個愛讀書、愛學習的孩子，所以他認為“直接吃進肚子里的東西，當然不能代替“精神食糧””，于是就有了我想母親要錢的那一幕。” 師：那一天我到底經(jīng)歷了什么？讓我的思想有了如此大的轉變呢？三、細讀品悟默讀課文529自然段，并試著用以下句式，說說你的閱讀感受。（提示：可以抓住“我”的所見、所聞、所感）學生交流，隨機出示。周圍幾只燈泡烤著我的臉。（板書：瘦弱）（2）指導朗讀“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”（1）談談此句的特別之處，感受作者用排比的句式，細致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來的震撼。（3）比較句子，初步了解倒裝句的強調作用，進一步體會“我”此時的感受。說明：這一細節(jié)描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。理解倒裝句的強調作用，這一知識點只作滲透，不用作過多的分析。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著” 抓住“龜裂”一詞，體會母親工作的艱辛。⑵指導讀句。（2）再讀女人的話，體會感受。（板書：理解）師：母親打心底為兒子愛看書而感到高興，雖然母親沒有文化，但他看到兒子對讀書的渴求時，他大聲回答那個女人，（生讀）“我挺高興他愛看書的！” 一位母親相信，兒子一定能從書中學到更多的知識，所以他欣慰的說“我挺高興他愛看書的！”母親相信，兒子一定不會辜負他的期望，所以他驕傲地說“我挺高興他愛看書的！”師小結：在那一天，正因為有了這么多的經(jīng)理，那一天“我”第一次發(fā)現(xiàn)我的母親師那樣的瘦弱、疲憊，工作是那樣的艱辛，“我”努力要回憶一位年輕母親的形象，竟回憶不起母親何時年輕過?！?生齊讀，感受作者此時的心情。）“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”“母親數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。（2）理解“數(shù)落”，母親會怎么數(shù)落？體會母親對子女深沉的愛。四、情感升華師：我真正讀懂了母親的心，她隨時隨地給我力量，催我奮進，終于，我走上了文學創(chuàng)作之路，多年以后，那個懵懂的少年已成長為中國著名的作家。她奉獻的是滿腔滿懷、恒溫不冷的心血供我們吮吸。讓我們記住母親這偉大而深沉的愛吧！第三篇：《慈母情深》教學設計《慈母情深》教學設計一、揭題導入學生讀題目。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。對的請舉手。教學重點字詞⑴括號里有一個字很難讀：龜jun裂誰看到過龜裂的什么？請具體描述一下。⑵括號里有一個生字特別難寫，哪一個？攥，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。齊讀練習題三、感悟“慈母情深”鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。讀，再讀。交流感悟我為什么會“鼻子一酸”呢？找到一處以上的請舉手，找到三處以上的請舉手。”①請生說說理解。④其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……”“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”變化之后，意思不變，但兩種表達那種更好，這樣能不能改？學生回答是否能改，說出自己的見解。小結： 母親你已經(jīng)這么憔悴，疲憊了，但還是不能停下來還有哪些句子說了在母親工作的地方這震耳欲聾的聲音沒有停止過。這已是第三次提醒了，還有嗎？生4：“接著又對我喊”生5：“大聲對那個女人說”這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就在這樣的環(huán)境下工作，從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。當?shù)谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，這些感受交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？為了表達