【正文】 領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！菊n文簡析】 這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文?！窘虒W(xué)重點】是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。２、有感情地朗讀課文。３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法?！窘虒W(xué)課時】 ２課時。板書：題目 《山中訪友》作者李漢榮 中國作家協(xié)會會員，著名詩人、散文家。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。ng）唱和（h226。n）含奧（224。ng）靜 犬吠（f226。n）藍 襯（ch226。）式凝（n237。n）詠恩（ēn）澤（z227。n）旋（xu225。n）津津（jīn）樂道 雄（xi243。n）２、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。梳理學(xué)生提出的問題： ⑴ 交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感１、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法： ⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。（生齊讀第３自然段。（默讀畫句，讀后交流。“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如??）⑸ 小結(jié)： 這就是作者拜訪的第一位老朋友。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。２、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。）⑴ 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？ ４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？ 討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。第二課時一、欣賞佳句，積累語言 回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。３、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。４、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情?！八鼈儭敝嘎浠ê吐淙~。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。二、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法１、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？ 作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。２、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。”同時，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。教學(xué)重點：1．通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。教學(xué)流程：一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。（出示生字詞，正音，識記）三、再讀，讀出景（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。（相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”）3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。第三篇：山中訪友教案山中訪友教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞。背誦自己喜歡的課文段落。能與同學(xué)交流自己的體驗及感受，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的情感。(板書課題。)(設(shè)計意圖：課題是整篇文章的立意所在，讓學(xué)生猜作者所訪朋友是誰，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又讓學(xué)生初識文章新奇的表現(xiàn)手法。誰來說一說，作者在山中拜訪的“朋友”有哪些。)教師小結(jié)：作者在山中拜訪的“朋友”原來是：老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。(可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，也可將課文插圖投影放大，以便觀察。你能從插圖中找到作者拜訪的上述朋友嗎?(先自己觀察，再同桌交流。)三、細讀感悟教師范讀第1—2自然段。)指名讀、齊讀第3自然段。)“德高望重”說明什么?(德高望重本是稱贊某人道德高尚，名望很大，這里是說“老橋”默默無聞地為人們服務(wù)。①理解句子：“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。)②理解句子：“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。你能體會作者是一種怎樣的感受嗎?(作者把樹當(dāng)做朋友，樹也把他當(dāng)做朋友，他們是真正的知己。)③理解句子：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎???我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。)在這一組句子里，作者連續(xù)與哪些朋友“打招呼”?(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。同時使用了擬人手法。)這樣寫的好處是什么?(學(xué)生小組討論。)教師引讀第6自然段。(學(xué)生接讀)我看到了它蘊含的生命奧秘??短暫而別有深意的儀式；師：捧起一塊石頭，輕輕敲擊，——(學(xué)生接讀)我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪。思考并回答：在這一自然段中，作者寫了哪兩位“朋友”?“它們”指誰?(作者寫了落花、落葉。)“儀式”指什么?作者為什么說“我加入了這短暫而別有深意的儀式”?(這里的“儀式”是指落花、落葉掉下，最后融入泥土的過程。)為什么從石頭的輕輕敲擊中，作者聽見“遠古火山爆發(fā)的聲浪”和“時間隆隆的回聲”?說說你對上述問題的理解和體會。)(設(shè)計意圖：這部分教學(xué)是重點，通過各種形式的讀和對重點句的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對山中“朋友”的深厚感情，同時體會作者表達感情的方式。①雷陣雨驟然而來，作者是怎么描寫的?(注意理解“吟詠”、“恩澤”。)③從哪里看出作者照應(yīng)開頭?(開頭：“帶著滿懷的好心情”；結(jié)尾：“帶回了滿懷的好心情”。想一想，你是否也有過類似的體驗?(小組討論、交流；全班交流。稱呼上由“他”變?yōu)椤澳恪?，敘述由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，感覺更親切。(設(shè)計意圖：將課后練習(xí)有機融入課文的講讀，不僅是閱讀教學(xué)的重要原則，也是減負提質(zhì)的有效手段。)五、朗讀、背誦正確