【正文】 生理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則，能夠正確地計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。教學(xué)過程；一、復(fù)習(xí)1．教師出示下面的卡片（小黑板），指名口算?！薄ⅰ?6247?！睍r(shí)，是怎樣移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的。247。做完后，讓兩名板演的學(xué)生，對照自己做題的過程講一講除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。練習(xí)二十四的第5題。2．練習(xí)二十四的第6題。要求學(xué)生根據(jù)第1小題的計(jì)算結(jié)果，直接寫出第3小題的得數(shù)。教師讓學(xué)生自己計(jì)算右面一欄的3道小題。除數(shù)是第2題比第1題縮小100倍，也就是除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位；商擴(kuò)大了100倍，也就是小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位。教師讓學(xué)生先審題，第4道小題的被除數(shù)和除數(shù)有什么特點(diǎn)?怎樣根據(jù)這些特點(diǎn)來做題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。5．練習(xí)二十四的第9題。做完后，集體訂正。課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的綜合練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十四的第1l一17題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)１、口算下列各題。80247。247。247。247。26247。25247。247。247。二、口算練習(xí)做練習(xí)二十四的第11題。三、小數(shù)點(diǎn)移動和商不變的性質(zhì)做練習(xí)二十四的第12題。做完后，要讓學(xué)生說一說填寫的依據(jù)是什么?是怎樣考慮的?四、筆算練習(xí)做練習(xí)二十四的第13題中第1行的3道小題。五、綜合練習(xí)做練習(xí)二十四的第14題。做完后，集體訂正。讓學(xué)生審題后列式計(jì)算。做練習(xí)二十四的第17題。集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生說明每遭題是怎么改寫的。學(xué)有余力的學(xué)生可以選做練習(xí)二十四的第18這道題可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考。集體訂正時(shí)，教師應(yīng)提問學(xué)生是怎樣思考的。其他各題可以類推。課題：商的近似值教學(xué)內(nèi)容：教科書第108頁的例6和“做一做”中的題目，練習(xí)二十五的第1—4題。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。做完第2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“０”為什么不能去掉。(1)(保留兩位小數(shù)。)二、新課１、自學(xué)例6。教師：“在復(fù)習(xí)時(shí)，我們已經(jīng)求過積的近似值，大家想一想：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”(它們的相同點(diǎn)都是按“四舍五入法”取近似值。)2，做第108頁嚴(yán)“做一做”中的題目。做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的?教師：“247。所以這兩個(gè)近似商精確的程度不一樣。這種方法比較簡便。用這種方法怎樣取商的近似值?” 教師邊提問，邊板書：余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，要在除得的商的末位上加1。余數(shù)小于除數(shù)的一半，說明求出的下一位商要舍去。三、鞏固練習(xí)練習(xí)二十五的第1題。教師巡視時(shí)，注意學(xué)生取商的近似值的方法是否正確。練習(xí)二十五的第2題。練習(xí)二十五的第3題。四、總結(jié)教師讓學(xué)生說一說在小數(shù)除法中怎樣按照題目的要求來取商的近似值。五、布置作業(yè)練習(xí)二十五的第4題。35≈（元）答：。能在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。數(shù)量）分別列式：247。5247。講評（可能存在的問題）：題一：注意小數(shù)點(diǎn)對齊問題題二：注意整數(shù)部分除完后，要添上小數(shù)點(diǎn)補(bǔ)上0之后繼續(xù)除題三：注意商0后，不會乘、減、移除法豎式中間過程中是不出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的。指出：小數(shù)除法在除的時(shí)候，先除整數(shù)部分，除完整數(shù)部分添小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)除小數(shù)部分。檢查自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，訂正錯(cuò)誤。指名完成試一試。強(qiáng)調(diào)：商到哪一位不夠商1要商0。指名說說錯(cuò)在哪里。二、布置作業(yè)：口算第1題上面的3題。課后小記：不少學(xué)生預(yù)習(xí)后都對我說：小數(shù)除法特別難。所以兩個(gè)班教學(xué)時(shí)我有意采用了不同的方法：前一個(gè)班的三個(gè)計(jì)算題，是在我工整的板書中進(jìn)行的，學(xué)生自我感覺很好，但在作業(yè)中竟然出現(xiàn)了零點(diǎn)幾并有余數(shù)的情況。結(jié)果三個(gè)同學(xué)都有不同的錯(cuò)誤。但不少學(xué)生還在繼續(xù)這些步驟。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在學(xué)生掌握整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，整數(shù)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的起點(diǎn)。我們的學(xué)生還處在具體思維階段，具體思維的現(xiàn)狀與算法的抽象化這對矛盾的解決是本堂課的重點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的已有水平和教材的編排特點(diǎn)，力求通過教學(xué)，能達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的數(shù)小數(shù)的除法計(jì)算方法，理解算理，進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。二、說教法、學(xué)法為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等手段，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，理解算理，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。二、自主探索，完善算法。我們的學(xué)生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計(jì)算的基礎(chǔ)（）。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解釋，也可以通過豎式來計(jì)算。抽象概括，形成算法。解決問題，完善算法。最終形成屬于自己計(jì)算法則。三、鞏固練習(xí)，深化理解?！本毩?xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。第二層次練習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行豎式的專項(xiàng)訓(xùn)練，再次在糾錯(cuò)中強(qiáng)化計(jì)算法則，使計(jì)算法則真正內(nèi)化計(jì)算的技能。四、全課總結(jié)，課外延伸通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？課后找一找，在我們生活中有哪些問題 能利用今天所學(xué)的知識去解決的，記錄下來與班級同學(xué)交流。一、說教材《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)乘法等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，它是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其中小數(shù)點(diǎn)的位置確定是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。但是由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算，因此學(xué)好本節(jié)課尤為重要，一定要讓學(xué)生弄清算理。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)自己對教材的理解和課標(biāo)對教材的要求，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：在解決問題的過程中，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，學(xué)會計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行小數(shù)除法計(jì)算。通過解決實(shí)際問題，了解三峽工程的偉大，激發(fā)民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。利用遷移，讓學(xué)生明確轉(zhuǎn)化原理，自己找到解決新知識的方法（補(bǔ)充一點(diǎn)，遷移包括知識的遷移和方法的遷移）通過學(xué)法的遷移以及知識的遷移培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，培養(yǎng)他們運(yùn)用已有的知識解決新問題的能力。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，是課程改革的主要任務(wù)之一。六、說教學(xué)過程基于以上的認(rèn)識，為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。因此，上課伊始，我出示了三峽五級船閘的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，展開對新知識的學(xué)習(xí)。為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。讓學(xué)生明