【正文】 需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發(fā)了學生學習新知識的興趣。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。對于今后學習面積單位和體積單位,發(fā)展學生的空間觀念都具有重要意義。同時學會估測的方法，提高估測能力；：能夠運用所學知識解決實際生活中的問題，了解到生活中處處有數(shù)學。學習重點：認識分米，建立1 分米的長度概念 學習難點選用合適的單位測量物體的長度 評價設計：目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。教學流程：一）學生動手測量課桌的桌面的長、寬。全班交流。（引導學生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）二）建立1分米的空間觀念讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。用手比劃1分米有多長。三）認識幾分米在尺子上認識幾分米。指導學生完成練習三第六題和第七題。第三 課 時 千 米 的 認 識學習內(nèi)容：教材第七頁至第八頁例三和例四 內(nèi)容分析：《千米的認識》是人民教育出版社課程標準實驗教科書三年級上冊《測量》中的一個內(nèi)容，這一單元的教學是使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。學情分析：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！蔽以诶斫饨滩淖鹬亟滩牡幕A上，把教材與我們班級學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活里的素材，如我們學校125米一圈的跑道、50米長的教學樓走廊，學生們放學回家三條不同路上的1千米路程等等，把學習內(nèi)容再具體化，拉近教材與學生之間的距離。學習目標：認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。學習重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。二）建立1千米的長度概念師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？ 生：想師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。填上合適的長度單位（1）練習二第二題（2）補充題（略）四）全課總結(jié)：教學反思：本節(jié)課學生的積極參與、主動探索、充分交流,也有對關(guān)鍵內(nèi)容的及時概括與適時板書??而這一切,最終都促進了學生對新知的準確理解、深刻感悟,實現(xiàn)了學生對新知的主動建構(gòu)。在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。教材提供的教學內(nèi)容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。??學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這樣，學生在生動具體的情境中建立1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認識，整節(jié)課充滿生命的活力。進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。學習目標進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。匯報：（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。體驗1000米有多遠。第 五 課 時 米與千米之間的換算學習內(nèi)容：教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題 內(nèi)容分析：本部分知識由于學生在生活中很少接觸千米這個較大的長度單位，如果只講1千米=1000米，學生會感到抽象，印象也不會深刻。教學千米、米的簡單換算時，要在已學過的米、分米、厘米等換算方法的基礎上啟發(fā)學生進行思考。這兩個例題都是根據(jù)千米和米之間的進率，用口算直接推算出結(jié)果。學情分析：《數(shù)學課程標準》中談到：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！蔽以诶斫饨滩淖鹬亟滩牡幕A上，把教材與我們班級學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活里的素材，如我們學校125米一圈的跑道、50米長的教學樓走廊，學生們放學回家三條不同路上的1千米路程等等，把學習內(nèi)容再具體化，拉近教材與學生之間的距離。學習目標：通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。學習重點、難點米與千米之間的換算方法 評價設計：目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。教學流程：一）創(chuàng)設情境，探索新知；出示情景圖：師： 師：今天我們一起去數(shù)學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數(shù)學王國游玩?。┻x鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）你會選嗎？你知道為什么嗎？ 小結(jié)把千米和米之間換算的方法。讓學生先選后說想法?？匆豢创髽溆卸喔?。摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）好客的小朋友們帶同學們到數(shù)學奧宮去玩，數(shù)學奧宮距離雙胞胎村200千米。培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。第 六 課 時 噸 的 認 識學習內(nèi)容教材第11頁至第13的內(nèi)容 內(nèi)容分析：本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深