【正文】 體驗(yàn)來把握人物性格及精神。在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于時(shí)間原因，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和挖掘還不夠，同時(shí)，對(duì)整個(gè)課堂生成性的、不曾預(yù)設(shè)的精彩缺乏有效調(diào)控。經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通建議文言文的能力，但對(duì)于文章平淡真淳的藝術(shù)境地，作者卓爾不群的人生追求，還需要正確的引導(dǎo)，方能領(lǐng)悟。這些知識(shí)、情感乃至能力儲(chǔ)備，都為此文的學(xué)習(xí)做好了各種準(zhǔn)備?！段辶壬鷤鳌肥侨私贪姘四昙?jí)語文下冊(cè)第五單元中的一篇文言文。篇幅精短，但內(nèi)涵深刻。另外，陶淵明是學(xué)生初中階段需要重點(diǎn)了解的一個(gè)重要人物，在學(xué)習(xí)《桃花源記》的基礎(chǔ)上，意在通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加透徹而全面的了解陶淵明其人。教學(xué)目標(biāo)：1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。3．學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn)：理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)。課時(shí)安排：安排一課時(shí)。陶淵明是東晉著名詩人。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外，也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1．教師配樂朗讀課文。2．學(xué)生自由朗讀課文，從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。解釋下列句中劃線的字并翻譯這個(gè)句子：（1）亦不詳其姓字（）（2）因以為號(hào)焉（）（3）不求甚解（）（4）造飲輒盡（）（5）環(huán)堵蕭然（）（6）簞瓢屢空，晏如也（）（7）不戚戚于貧賤（）（8）不汲汲于富貴（）2．試根據(jù)剛才對(duì)詞句的學(xué)習(xí)翻譯課文，了解課文大意（指名2－3人）。作者說不知他是誰，其實(shí)正暗示指作者本人。這形象地說明了前文中的“好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。既醉而退，曾不吝惜去留”？親友請(qǐng)客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套?！耙蛞詾樘?hào)焉”中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”是否相同？文中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”意思是木一樣的?！靶廊弧薄ⅰ笆捜弧敝小叭弧钡挠梅ㄓ惺裁刺攸c(diǎn)？在文言文中，“然”的用法有多種，可作“然而”“樣子”“這樣”解?！靶廊弧笔歉吲d的樣子，“蕭然’是冷冷清清的樣子。這是他性格中最突出的地方。一是讀書?！靶允染疲谠诒刈怼?，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生；三是著文章。通過種種敘述，把一個(gè)雖處貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。（3）“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法？明確：與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。（4）“贊”語與前文有什么聯(lián)系？明確：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。六、總結(jié)全文 先由學(xué)生總結(jié)，教師再點(diǎn)撥：本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 １、知識(shí)和能力目標(biāo)⑴透過作品初步了解人物自傳的特點(diǎn) ⑵感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風(fēng)格 ⑶通過誦讀，理解把握作者的思想感情 ２、過程和方法目標(biāo)⑴借助工具書，課文注釋，感知文意⑵反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌 ⑶指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習(xí)慣 ３、情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。２、掌握與理解有關(guān)詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。(2)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)。)《歸園田居》（歌頌了優(yōu)美的自然景色與淳樸的農(nóng)村生活）今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題）背景生平：東晉末年，門第觀念強(qiáng)烈，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。二、釋題:“傳”傳記，是介紹人物生平經(jīng)歷的一種文學(xué)形式，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個(gè)人的生平，但并不等于把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)的寫進(jìn)文章，而是記述一些重要的事件，同時(shí)顯示出個(gè)人的品格特點(diǎn)。自述生平的，叫自傳。（作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關(guān)。）傳記是用來記載人物生平事跡的，所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫清楚，寫詳細(xì)。除此之外還應(yīng)有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。寫作背景介紹：本文寫于陶淵明歸隱之后。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。 輒zh233。n 褐 h232。 儔ch243。教師需要重點(diǎn)講解的詞句：①每有會(huì)意 ②造飲輒盡，期在必醉 ③曾不吝情去留 ④環(huán)堵蕭然 ⑤短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也 ⑥其言茲若人之儔乎 ⑦以樂其志 ⑧無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？ 注意掌握相關(guān)詞語和句子的解釋：晏如、蕭然、汲汲、戚戚……“造飲輒盡,期在必醉。翻譯:到(別人家里)喝酒就要盡興,一定要喝醉。這是他性格中最突出的地方。一是讀書?！靶允染?，??期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是著文章。通過這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。3．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法? 要點(diǎn)提示：與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。4．“贊”語與前文有什么聯(lián)系?： 要點(diǎn)提示：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。板書設(shè)計(jì)：五柳先生傳陶淵明身份：隱士（不慕榮利、守志安貧）性格：閑靜少言，不慕榮利①傳志趣：好讀書，