使至塞上教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-在線瀏覽
2024-10-15 14:40本頁面
【正文】 日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識，或者以其他的方式理解詩作。學(xué)生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深，記憶更牢。您不妨一試！《使至塞上》教學(xué)反思4這是一首五言律詩，押韻的字有游、流、樓、舟?！岸蛇h(yuǎn)荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。“山隨平野盡，江入大荒流。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切?！妒怪寥稀方虒W(xué)反思5我先讓學(xué)生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學(xué)生初步了解詩人出塞時(shí)的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問答方式來解決詩中重難點(diǎn)生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。《使至塞上》教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀，結(jié)合注釋，理解詩歌的內(nèi)容。圍繞這兩個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)；一、初嘗詩中意放聲朗讀詩歌，結(jié)合注釋，講講詩歌的大意。三、再悟詩中味有感情地朗讀詩歌，用批注的形式賞析你最喜歡的詩句。經(jīng)過幾次試上，和各位老師的探討，將學(xué)生的活動設(shè)計(jì)為；初嘗詩中意自己思考，有疑惑同桌交流；上臺展示，其他同學(xué)補(bǔ)充、完善；齊讀品讀詩中畫自己思考；小組交流，確定展示（朗讀、描述和感情）方式和人員；上臺展示，評價(jià)、交流；再讀這四句詩。我總是習(xí)慣性地想要串聯(lián)起課堂，當(dāng)學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn)時(shí)，我會自然地問“有補(bǔ)充嗎？”“你們覺得他說得對嗎？”我感覺這樣就是把展、評的機(jī)會交給了學(xué)生，事實(shí)山這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又抑制了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。教師話太多和太少，這是兩個(gè)極端，都不是我們“展評學(xué)習(xí)法”所提倡的。領(lǐng)悟到這點(diǎn)以后，在正式的上課中，很多我本來想講解給學(xué)生的“側(cè)面烘托”、“比喻”等藝術(shù)手法，我也沒有急于指導(dǎo)，而是在互評時(shí)，由學(xué)生談出了自己的理解；至于學(xué)生對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的兩句朗誦有所偏差，我在小結(jié)時(shí)也稍作了指導(dǎo)。另外，教師還有一個(gè)最重要的作用，就是用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。可這次試上下來，我覺得有很多時(shí)候，確實(shí)是教師的激情不到位，或者，一開始，教師就處于一種壓抑狀態(tài)，既壓抑了自己的，又壓制了學(xué)生的熱情。其實(shí)，對于“展評學(xué)習(xí)法”中的教師的作用，在以前開推進(jìn)會時(shí)，孫校也都反復(fù)提及過。那么，由此推之，學(xué)生也是一樣的，聽老師講、聽同學(xué)講，都不如自己參與，自己思考、自己討論，學(xué)得更深、掌握得更牢。雖然把重難點(diǎn)放在中間兩聯(lián)中，但由于最后沒有給學(xué)生展示自己賞析的時(shí)間，所以整堂課的高度和學(xué)生的賞析能力沒能得到展示，這不得不說是個(gè)遺憾。擴(kuò)展資料：
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