【正文】 ，不見知音人。來歡去何苦，江畔起愁云。]帶著心中的感動背誦《伯牙絕弦》。[設計意圖：學生整節(jié)課都在反復誦讀課文，內(nèi)容早已熟記于胸，且每次誦讀都感情真摯，最后的背誦自然是水到渠成。是音樂成就了伯牙與子期這段高山流水覓知音的千古佳話。]八、板書設計伯牙絕弦伯牙善鼓琴知音子期 善聽第二篇：《伯牙絕弦》說課稿《伯牙絕弦》說課稿《伯牙絕弦》說課稿1我今天說課的題目是小學語文第十一冊第八單元的文言文《伯牙絕弦》。一、說教材分析《伯牙絕弦》是篇文言文，安排這一內(nèi)容的目的，是讓學生感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎；同時感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會音樂藝術的無窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領的作用。根據(jù)以上教材特點和新課標理念，我確定教學目標如下：知識與能力目標：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。情感態(tài)度價值觀目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術的無窮魅力。教學難點為： 體會伯牙，子期之間真摯的友情。四、說教學方法運用“以讀代講”法， “”情境感悟“法，和”點撥引導法“.五、說學習方法采用”自讀自悟“, ”合作學習“滲透”讀，思，議，悟“等學法。七、說教學流程一讀：字正腔圓明大意讀題，解”絕弦“眾所周知，興趣是最好的老師，也是最佳的驅動力。有這么一個故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因為它記載了人世間最美好最真摯的友情。（老師寫課題，強調(diào)”弦“的讀音寫法；點人讀課題，相機評價）。古人云：”授之以魚，不如授之以漁。疏通，明”大意“我遵循讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的準則。然后學生對照著注釋，看看讀懂了什么？讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。有了方法，難學的文言文就變得易學了，孩子對學好文言文也就有了信心。換位思考，初悟知音因為故事離我們很遠，小學生要學生體會當中的知音情誼實屬不易。接著我引導學生回到文本，讀相關的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音??！這樣一點撥，學生在聯(lián)系生活實際換位思考的同時對知音就有了初步的領悟研磨文字，品味知音一堂充滿語文味的語文課堂必須引導學生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。學生找出相關的句子后，我順勢引導學生品味”善“、”所念“、”必得“等詞語的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處，學生通過品味字詞，結合文章背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。學生練習用文中的句式說句子，從感性上理解”伯牙所念，鐘子期必得之?！斑@就是——知音，這就是朋友間的心靈相通。最后我說：知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢？用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧！接著學生在輕快的音樂聲中讀書。期間，我也利用句式善哉…發(fā)展學生的語言智能，有意地培養(yǎng)學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。學生讀課文最后一個句子。這一環(huán)節(jié)的設計升華了學生的情感，對文章的解讀也就更深了。設計特色關注學生的主導地位。增強了學習目標意識。注重運用多媒體輔助教學，古色古香的課件和音樂把學生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。課堂上扎實、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵，充分挖掘課程資源，培養(yǎng)學生的語文學習能力，讓學生在多元化的閱讀中品味語言文字的味道，使語文課堂教學更高效。這兩位老師風格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動活潑，屬于外熱型。白老師的課：對文本解讀深入，有自己獨特的見解，感情隨著語調(diào)的變化而變化，或激昂，或低沉，學生隨著老師的引導漸入佳境。學習了新詞新語法等，老師引導學生練習運用。“峨峨兮若泰山”，引導生練習說句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若楊柳”等。課堂上，有自學，有互動，有寫話，有朗讀，這種有動有靜的節(jié)奏感很強，效果也很好。這種層次性體現(xiàn)在教學的每個環(huán)節(jié)當中。語文味道濃烈。“琴”字處理，抓字形特點去理解絕弦的意思；“善”字的引導時，也是從字形特點出發(fā)，張大嘴巴，美極了，妙計了。整堂課淡化講解，突出朗讀，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。這樣學生就知道怎么去讀了。背誦課文。:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。感受藝術的美好。教學難點：體會伯牙，子期之間真摯的友情。故事的主人公就是春秋時期的俞伯牙和鐘子期。我們大家都知道李白的詩寫的好，人們稱他為什么？那么俞伯牙的琴彈得那么好，人們就會稱他為——琴仙。那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來學習課文《伯牙絕弦》，走進他們的內(nèi)心世界。指名讀文。現(xiàn)在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節(jié)奏。三、品讀課文，感悟內(nèi)涵伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。課文中的哪一句寫出了這一點？⑵聯(lián)系剛才講述的故事，談談對這句話的理解。[過渡]：伯牙擅長彈琴，鐘子期善于聽琴。滔滔的江水觸動了他的琴思，于是他就對著江水彈起琴來。這個人呀就是鐘子期。研讀課文的2至4句。⑵匯報交流：A、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”① 談談對這句話的理解。（表示贊嘆的意思）③ 用贊嘆的語氣讀一讀這句話。子期透過琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向。② 你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？③ 有感情的朗讀這句話。② 現(xiàn)在你就是子期，當伯牙鼓琴志在秋雨，你會贊嘆到：善哉—（引導學生說句子）③ 好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之。他們情投意合，這就是真正的知音。他曾這樣感嘆到：相識滿天下，知音能幾人？知我者，子期也！就讓我們再來感受知音相聚的那份歡樂與激動。在分別的時候，他們約定，來年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。⑵這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰談。我想，你一定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話。我們一起來讀一讀。你一定已經(jīng)被這個故事打動了。讀完這個故事，你想對伯牙說些什么？寫下來。就讓我們伴著這動人的旋律，再來讀讀課文，能背下來的同學嘗試背誦。 《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。二、說教學目標根據(jù)新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及學生的實際學情我確定了如下的教學目標、教學重難點:知識目標:1)朗讀課文，背誦課文。能力目標:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。感受藝術的美好。教學難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。學法:采用“自讀自悟”， “合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。(二) 初讀感知，體會韻味。六、說設計思路在教學時，我主要以俞伯牙與鐘子期的感人故事為主線，通過講述這個故事，創(chuàng)設情境，使學生全身心的投入到課文中。在此基礎上，引導學生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文。整個教學過程，把聽，說，讀，寫有機的結合起來，這樣既突出了重點，又突破了難點，做到工具性與人文性相互統(tǒng)一?！恫澜^弦》說課稿4教材簡析：《伯牙絕弦》是人教版小學語文六年級第八單元的一篇精讀課文。講述了音樂家俞伯牙為悼念知音鐘子期而摔破古琴不再復彈的故事。學情分析：文言文，時空跨越較大，學生存在著明顯的語言障礙，理解障礙。能力：能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。教學方法教法：運用“對比”法、“聯(lián)想”法和“資源整合”法。設計流程：一、反復誦讀，感觸知音之義播放樂曲《高山流水》并告訴學生：文言文是我國悠久燦爛的文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們一同走進《伯牙絕弦》去打開這扇藝術大門，感受它的無窮魅力。學生自由朗讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。讀懂意思。讀出韻味。（1）指導停頓。再指名試讀，教師具體范讀指導?！吧圃铡薄ⅰ百狻钡仍~在文中沒有實指表贊嘆，教師指導讀出贊嘆語氣。二、展開想象，感遇知音之樂愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。為了消除學生的理解障礙，促其與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，豐富表象，并在表達中發(fā)展語言，我圍繞文本設計了三個有梯度的想象理解?！安郎乒那?，鐘子期善聽。師生一起想象：連綿起伏的巍巍群山，緩緩流淌的清清溪水，一起想象子期的那種深層理解，真誠的贊嘆。借用式想象——解“念”“得”。師：伯牙鼓琴，志在炊煙。生接讀：善哉，皚皚兮若白雪！伯牙鼓琴，志在霞光。聯(lián)想型想象——悟“知音”。伯牙和子期這一對知音終于相遇了，他們會干些什么呢？“他們一起探討音樂”“他們一起飲酒作詩”“他們一起上山砍柴”“他們一起說古論今”……真可謂知伯牙者子期也，念子期者，伯牙也。三、對比解讀，感失知音之痛為了讓學生感受伯牙失去知音后的悲痛心情，我采用對比解讀的方法通過畫面的對比、音樂的對比及語感的對比，使學生視覺、聽覺和心理上產(chǎn)生強烈的沖擊，撥動學生的心弦。音樂的對比：同時把相遇時的歡快樂曲換上悲傷的樂曲。子期死了，伯牙的知音（沒了），伯牙鼓琴志在高山，沒有人說，生接讀：“峨峨兮若泰山！”子期死了，伯牙鼓琴志在流再也沒有人說，生接讀：“洋洋兮若江河！”子期死了，伯牙的心也跟著（死了）。學生通過體會善鼓與善聽時愉悅心情從而讀出破琴絕弦時的悲愴。）四、整合資源，感悟知音之妙課文延伸。學生交流。教師推薦。題詩后 （賈島）兩句三年得，一吟雙淚流。夏日南亭懷辛大 （孟浩然）欲取鳴琴彈，恨無知音賞。此設計我旨在通過資源整合，讓學生體會由知音衍生的音樂美、形象美、語言美、意境美，從而感受我國經(jīng)典的無窮魅力。把文字內(nèi)化成語言，把語言運用到生活中，銘記在心中。積累名言名句。運用名言名句。仿寫名言。至此，整節(jié)課將在古典詩文的浸潤中落幕，回顧整節(jié)課的設計，我始終本著以下三點原則來建構。初讀理解、讀中聯(lián)想、對比解讀、激情誦讀讓學生不知不覺走進了這個經(jīng)典，聆聽了這聲嘆息，見證了這種尋求，從而向往這份美好?！边M行教學。（三）琴為情感帶境由心造，琴為心生。課始引導學生從字面上理解絕弦本意，課中探尋為何絕弦，課末深化絕弦內(nèi)涵?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大?！菊f教學目標】根據(jù)新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標：知識目標：⑴ 朗讀課文。⑵ 了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。情感目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！菊f教學重、難點】教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。【說教法，學法】教法：運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。【說教學過程】一、揭題導入二、初讀感知讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。五、回味絕弦設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術的魅力。為了使語文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，培養(yǎng)學生想象能力的同時，也訓練了學生的語言表達能力。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人！”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎上記誦積累?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。二、說教學目標根據(jù)新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及學生的實際學情我確定了如下的教學目標、教學重難點。2．讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文。教學難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在指導學生有感情的朗讀上下功夫；默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要讓學生一邊默讀，一邊思考每句話的意思，默讀后，要有自己的感受，并組織相應的匯報交流活動。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此開課伊始要求學生首先將課文讀通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，然后要結合已有經(jīng)驗，參照注釋，參看插圖，查閱相關資料理解句意，把握主要內(nèi)容；之后入情入境地讀課文，拓展閱讀，想象當時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情，最后背誦課文。六、說教學過程：一、導入新課二、出示目標1．讀通課文：讀準字音，讀通句子。3．讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。三、初讀感知，讀通課文。學生自由讀指名讀指導評價再讀（讀出節(jié)奏，讀出韻味）四、自讀感悟，讀懂課文。學生借助注釋理解詞句。重點指導四個善的意思。五、細讀品味，讀好課文。伯牙和子期是什關系？從課文哪些地方描寫中可以看出他們是知音，劃出相關句子，認真體會。組織交流：a、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”說話訓練：我也能體會伯牙的心聲：拓展