【正文】 并說出口訣5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=小結(jié)：師：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？（學(xué)生集體讀、背出5的乘法口訣）。師：同學(xué)們真棒，都學(xué)會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。師：下面，我們就運(yùn)用這些口訣來幫我們計(jì)算好不好？課件顯示“數(shù)黃瓜”。每只小兔子拔5個(gè)，三只小兔子拔（）個(gè)，四個(gè)小兔子拔（）個(gè)，五個(gè)小兔子拔（）個(gè)。四、布置作業(yè)第52頁“做一做”第1題、第2題。乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)4（2）在下面的表里找出9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來。指名說出是怎樣想的。學(xué)生讀題，說明題意。教師巡視，集體訂正。注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的39。三、鞏固練習(xí)背出9的乘法口訣。還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對口令”的練習(xí)形式等等。乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)內(nèi)容】課本第23頁例第25頁練習(xí)五第3題【教學(xué)目標(biāo)】經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。除法應(yīng)用實(shí)際問題。最先計(jì)算結(jié)束的4位同學(xué)上臺。二、新課學(xué)習(xí)情景問題創(chuàng)設(shè)師：剛才的幾位同學(xué)口算練習(xí)完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。問題板書：12顆糖，每個(gè)同學(xué)分3顆，可以分給幾個(gè)同學(xué)？指名列出算式，并說說為什么這樣列式。3=？（1）引導(dǎo)：我們可以用分一分的辦法解決這個(gè)問題。板書：第一個(gè)分3顆：12－3=9第二個(gè)分3顆：9－3=6第三個(gè)分3顆：6－3=3第四個(gè)分3顆：正好分完。你們是怎么算的？（用乘法口訣算的。首先來學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商。3=4.）（5）這樣行嗎？師引導(dǎo)理解算理。可以用乘法口訣。（1）出示第二個(gè)問題：12顆糖，平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾顆？（2）學(xué)生讀題后，獨(dú)立列式。（求12247。可是老村長夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。參加植樹活動，每一個(gè)組需要3名同學(xué)，一個(gè)挖坑、填土，一個(gè)放樹，一個(gè)澆水。（2）全班校對，同時(shí)說出使用了哪句乘法口訣計(jì)算。）四、課堂小結(jié)。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。小組之間玩游戲。教師把學(xué)生零散的語言進(jìn)行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。四、課堂作業(yè)。過程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。猜謎語游戲引出我們都有一雙手。你能把自己的手畫下來嗎？每個(gè)小組的`桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。（板書課題）[說明：學(xué)生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中，初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果，為下面編口訣的活動奠定了基礎(chǔ)。]二、學(xué)習(xí)新課總結(jié)算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個(gè)手指頭呀？”生：有5個(gè)。這是幾個(gè)5？生：1個(gè)5。5乘1等于5?，F(xiàn)在有幾個(gè)5呢？生：2個(gè)5。5乘2等于10。(指名學(xué)生上講臺配合)師：那么現(xiàn)在是幾個(gè)5了？生：3個(gè)5。5乘3等于15。師：怎么計(jì)算？生：4乘5等于20。課件出示45=20 54=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個(gè)手指？生：20加5等25師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了？生：5個(gè)5。課件出示55=25師：為什么這次只列了一個(gè)算式？生：因?yàn)?乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個(gè)。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式?？偨Y(jié)口訣師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。他不服氣，于是又找了一個(gè)中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了?！蓖瑢W(xué)們你們想看看他的法寶嗎？生：想。它凝結(jié)了我們民族的智慧。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指15=5 51=5）就像這兩個(gè)算式，因數(shù)是————生：1和5師：對，因數(shù)都是1和5，因?yàn)?比5小，我們習(xí)慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數(shù)是五，我們就寫得五（教師板書得五）。也就是一五得五對應(yīng)著15=5 51=5請你讀一讀這句口訣。師：（指25=10，52=10）這兩個(gè)算式，因數(shù)是2和5，我們把誰放在前面？為什么？生：2，因?yàn)?小于5，小的放在前面。（教師板書一十）學(xué)生讀口訣。提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。男女生交替讀一讀口訣。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時(shí)讓其他學(xué)生提問，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。學(xué)生背口訣。師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。]鞏固練習(xí)：第一關(guān):看誰算得又快又準(zhǔn)。]四、課堂總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)8【教材分析】“5的乘法口訣”是人教版數(shù)學(xué)第三冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第2節(jié)“2～6的乘法口訣”中的第一課時(shí)內(nèi)容，編排在“乘法的初步認(rèn)識”之后，在學(xué)習(xí)6的乘法口訣之前。讓學(xué)生體會乘除法的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點(diǎn)。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數(shù)，并且依次相加的和也很有特點(diǎn)，學(xué)生也有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和。教學(xué)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)，5的乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的開始，此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學(xué)生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學(xué)生自己將乘法口訣補(bǔ)充完整，學(xué)生經(jīng)歷了乘法口訣的“創(chuàng)造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。另一方面，學(xué)生雖然會算出幾個(gè)5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結(jié)構(gòu)入手編出口訣，教師必須先引導(dǎo)編口訣，然后放手讓學(xué)生自己編?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊P52—53頁教學(xué)目標(biāo)：借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，編制5的乘法口訣。會用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：理解、編制、記憶5的乘法口訣。教具：情境圖教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入：“同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課老師帶來了幾個(gè)小娃娃，大家認(rèn)識嗎？”（課件出示一盒福娃圖片。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個(gè)短片來了解一下。”二、新知探究：提出問題，聯(lián)系舊知初步感知幾個(gè)5的和是多少：（1）“1盒福娃有5個(gè)，2盒福娃有幾個(gè)你知道嗎？”（圖片出示2盒福娃）“怎么算出來的？”（學(xué)生會說有10個(gè)，用5+5=10；2個(gè)5是10；25=10……）師：2盒就是2個(gè)5相加。同學(xué)們，表示幾個(gè)5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學(xué)習(xí)，大家都知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法算式表示很簡便。學(xué)生獨(dú)立在草稿本上寫一寫，然后匯報(bào)，教師板書?！保?）介紹口訣歷史，揭示課題：“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結(jié)果?！保ò鍟n題：乘法口訣）（3）引導(dǎo)學(xué)生編口訣：①“請大家觀察15=5，51=5，在這兩個(gè)乘法算式里，1和5叫什么？（乘數(shù)），5叫什么？（積），這兩個(gè)乘法算式的乘數(shù)都是1和5，我們就可以把乘數(shù)寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數(shù)寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”②“25=10，52=10，這兩個(gè)乘法算式可以用什么口訣來記呢？”“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。教師引導(dǎo)加以整理，全班齊讀。最后一個(gè)字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）師小結(jié)：“第一個(gè)字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個(gè)都字是‘五’，表示5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結(jié)果。三、鞏固練習(xí)：對口訣?！笨凑l算的又對又快?！白鲆蛔觥钡?題、P53第3題。四、總結(jié)：“通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”五、拓展游戲：“在這張表格里，藏著很多我們今天學(xué)過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。教學(xué)目標(biāo)：：結(jié)合情景，體驗(yàn)6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。、態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗(yàn)，感受探索的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。教學(xué)難點(diǎn)：編制并掌握6的乘法口訣的特征。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)背誦1—5的乘法口訣二、新授，并板書課題。：6的乘法口訣同學(xué)們，你們想聽故事嗎？（想聽。老師給你們講一個(gè)故事。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個(gè)△？（6個(gè)）6里面有幾個(gè)6？（1個(gè)6）你能寫出兩個(gè)乘法算式嗎？（61=16=6）誰能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。然后，請學(xué)生匯報(bào)，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。師生對口練習(xí)。五六三六（）（）六二十四，看誰算得又對又快。6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=364○6=10，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。主要抓住情景鏈和知識鏈進(jìn)行設(shè)計(jì)。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應(yīng)用等。細(xì)細(xì)反思這次教學(xué)，主要有以下幾方面的感受：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)習(xí)沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。在這堂課我巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性的故事問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的設(shè)計(jì)勢必會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的39。、編寫口訣的能力。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。（三）創(chuàng)新練習(xí)，鞏固知識使用多種形式的口算訓(xùn)練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，但沒有考慮充分，尤其是對學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識和把握上有明顯不足。練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出了應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的思想，但練習(xí)在形式上和要求上還不夠多元。在今后的教學(xué)中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)過的39。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，小黑板教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知小明家今天中午來了客人，吃飯時(shí)該怎樣來放筷子呢？（二）學(xué)具操作、自主探究1。引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。畫一畫用小豎線代替筷子在練習(xí)本上操作，一邊畫，一邊說：一雙筷子是2根，二雙筷子是4根……3。整理2的乘法算式，4。（三）鞏固新知1．用一句口訣來算2道算式。3．算一算4．游戲一個(gè)人有幾只手，有幾個(gè)手指？4人有幾只手，有幾個(gè)手指？8人有幾只手，有幾個(gè)手指？（四）課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)2的乘法口訣，同學(xué)們你們會用這些口訣進(jìn)行計(jì)算了嗎？（五）板書設(shè)計(jì)2的乘法口訣12=2一二得二21=222=4二二得四22=423=6二三得六32=624=8二四得八42=825=10二五一十52=1026=12二六十二62=1227=14二七十四72=1428=16二八十六82=1629=18二九十八92=18乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1．，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。合作意識，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2 18247。2 16247。4 20247。3 8247。6 4247。5 4247。二、激趣導(dǎo)入錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。咱們能行嗎？過六一了，小貓們也很高興。2．針對學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價(jià)值的問題。4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）學(xué)生思考后，積極發(fā)言．教師點(diǎn)撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點(diǎn)給小蘭貓．五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練1．學(xué)生獨(dú)立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正2．視算P51例4學(xué)生用手勢表示商3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）六、發(fā)展評價(jià)說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析、判斷能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體主題圖、圓片、題紙。師：一共有多少個(gè)桃？（12個(gè)）師：猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？（板書“12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？（學(xué)生思考后師指名列算式，并板書12247。（小組合作分桃，并敘述分的過程）師：大家通