【正文】 放棄，反而決定每周一早上，自己開車到曉黎家把她接到學(xué)校。由于成績不好、行為偏差而經(jīng)常遭人白眼的曉黎感受到了從未有過的關(guān)愛和呵護(hù)。終于有一天，這個(gè)叛逆、執(zhí)拗的女孩提出不需要接了，她能按時(shí)到校。校長謝小雙的深沉師愛為曉黎筑起一座堅(jiān)固的堤壩，抵擋住所有不良的誘惑。信使校長，用如山父愛解開失親少女心結(jié)《詩經(jīng)》云：無父何怙，無母何恃？學(xué)生莎莎就是這樣一個(gè)棄嬰，不知親生父母是誰。為此，少年莎莎飽受歧視和欺辱，不得不用拳頭維護(hù)自己僅剩下的尊嚴(yán)，于是她被送到了辛靈中學(xué)。家長的過錯(cuò)怎能讓一個(gè)年幼的孩子承擔(dān)呢？謝小雙常常找莎莎談心、聊天，節(jié)假日，謝小雙也會(huì)帶上水果、禮物上門看望他，給她父親般的關(guān)愛，并告訴她，家庭不能選擇，但前途可以靠自己創(chuàng)造。為了解開莎莎的“心結(jié)”，謝小雙決定做一回“信使”?？吹叫膼叟畠旱恼掌酿B(yǎng)父流下了眼淚?！庇捎趽?dān)心女兒畢業(yè)后沒人照管，養(yǎng)父甚至想讓她留級，繼續(xù)待在辛靈中學(xué)。心結(jié)解開了，莎莎的臉上露出了花季少女應(yīng)有的笑容。校長的如山父愛支撐著莎莎考入了一所中專，徹底走出了生活陰影，邁向了人生新的旅途。在辛靈中學(xué)，有一個(gè)不成文的慣例——對畢業(yè)生要繼續(xù)跟蹤回訪至少一年。謝小雙和老師們也因此繼續(xù)資助和幫助這些說大不大、說小不小的學(xué)生。直到現(xiàn)在，謝小雙每月還給曉黎和莎莎充手機(jī)費(fèi)?！敝x小雙說。得知消息的謝小雙立刻前往曉黎的學(xué)校說明情況，為她爭取到學(xué)費(fèi)減半，剩下的學(xué)費(fèi)則由辛靈中學(xué)和謝小雙共同承擔(dān)。她們說：“謝校長，您放心，不管多苦多累，我們永不會(huì)再走歪路！”辛靈中學(xué)的畢業(yè)生們都記得謝小雙說過：“這里永遠(yuǎn)是你的家，家里的大門永遠(yuǎn)為你敞開！”那年，畢業(yè)一年的學(xué)生們回母校看望老師并要求回校住幾天，重溫在教師百般呵護(hù)下的集體生活并參加新一屆畢業(yè)生的離別儀式，謝小雙一一答應(yīng)。那一刻，全場動(dòng)容。所以，他很重視學(xué)校教師的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)?！耙粋€(gè)都不放棄”?！叭巳硕紩?huì)成功”。謝小雙讓教師發(fā)揚(yáng)三種精神：吃大苦、耐大勞、獻(xiàn)大愛。在辛靈，學(xué)生住宿在學(xué)校，教師是24小時(shí)和學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)。在辛靈，教師的節(jié)假日也屬于學(xué)生。此外，學(xué)校還成立關(guān)護(hù)小組專程陪學(xué)生到監(jiān)獄探望服刑的家長，為家長的改造及學(xué)生的成長獻(xiàn)出一份愛心。楊浦區(qū)檢察院、團(tuán)市委先后在辛靈中學(xué)揭牌成立楊浦區(qū)未成年人社會(huì)觀護(hù)基地、上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心和楊浦區(qū)“青蘋果”課堂，使辛靈中學(xué)青少年教育指導(dǎo)中心對全區(qū)的教育輻射功能更為強(qiáng)大，惠及了更多的家庭和孩子。變“教書育人”為“育人教書”。變“單純的教師管理”為“學(xué)生自主管理與教師管理相結(jié)合的管理模式”。變“老師愛學(xué)生、學(xué)校愛學(xué)生”為“學(xué)生愛老師、學(xué)生愛學(xué)?！?。謝小雙還利用各種節(jié)日、紀(jì)念日進(jìn)行儀式教育，利用各個(gè)契機(jī)寓教于樂。學(xué)生們不僅在畢業(yè)離別儀式上淚眼婆娑與老師難舍難分，畢業(yè)之后更是難忘母校生活，渴望返校住上幾晚，重溫辛靈美好時(shí)光。為此，謝小雙在學(xué)校特設(shè)剪紙刻畫、形體瑜珈、素描繪畫、電子閱覽、心理導(dǎo)航、影視欣賞等課程，豐富學(xué)生的課余文體生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“先靜心，后學(xué)習(xí)”，以此提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。近五年，《解放日報(bào)》、《文匯報(bào)》、《中國教育報(bào)》、新華社上海分社內(nèi)參、《環(huán)球時(shí)報(bào)英文版》、《青年報(bào)》、上海市黨建文化研究中心刊物《東方社區(qū)》雜志、上海中學(xué)生導(dǎo)報(bào)《學(xué)生導(dǎo)報(bào)》、《東方教育時(shí)報(bào)》、《楊浦教育黨建》以及上海教育電視臺、中共新聞網(wǎng)、上海教育新聞網(wǎng)等媒體多次報(bào)道辛靈中學(xué)創(chuàng)造的奇跡……就這樣，謝小雙校長執(zhí)著地堅(jiān)守著“一個(gè)都不放棄”的教育理念，用 “春風(fēng)化雨”的人格魅力，挽救著一個(gè)又一個(gè)迷途的孩子。三、俞國平在講臺上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值——記浙江樂清育英學(xué)校小學(xué)分校校長俞國平俞國平，一個(gè)農(nóng)民的孩子，一個(gè)從山溝里走出的特級教師，從事民辦教育近20年，成為民辦學(xué)校教師教書育人的典型。當(dāng)時(shí)，校舍建在一間祠堂里，條件很差，學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重，俞國平接過四年級的一個(gè)班級時(shí)。為勸說輟學(xué)的小鮑入學(xué)，俞國平5次進(jìn)行家訪，終于感動(dòng)了孩子和家長；為了照顧孤兒小西，俞國平數(shù)次墊錢給他買學(xué)習(xí)用品；為了打好學(xué)生的基礎(chǔ)，每個(gè)周六周日俞國平都免費(fèi)為學(xué)生輔導(dǎo)。在山區(qū)的幾年，俞國平始終不忘學(xué)習(xí)。取得了一定的教學(xué)榮譽(yù)，俞國平在樂清教學(xué)界有了一點(diǎn)小名氣。困境：堅(jiān)守與突圍上世紀(jì)90年代初期，民辦學(xué)校在樂清乃至溫州還是新生事物，飽受社會(huì)的質(zhì)疑。作為溫州市教壇新秀，一些人覺得俞國平來民辦學(xué)校工作不值，會(huì)貽誤前程，有人向他投來驚異甚至是不屑的目光……面對社會(huì)的質(zhì)疑，俞國平覺得，“既然選擇了，就要接受自己的選擇。1995年，俞國平擔(dān)任兩個(gè)班語文教學(xué)以及教務(wù)處、質(zhì)管處職務(wù)，同時(shí)還擔(dān)任班主任。打鐵還需自身硬，俞國平深知這一道理。俞國平從樂清電教館借來大量全國名師課堂錄像帶觀看，多少個(gè)夜晚，當(dāng)學(xué)生睡下后，他還在觀看著錄像，琢磨著教學(xué)設(shè)計(jì)。樂清當(dāng)年的名師他幾乎全部請教過，甚至登門拜訪溫州特級教師繆笑竹、周望潮。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)總結(jié)出“滾雪球”教研范式，即一個(gè)課例不斷研討改進(jìn)，就像把雪球越滾越大，由此輻射取得“這一類”文本的教學(xué)，這在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)有先見的。浙江省人民政府大力扶持民辦教育事業(yè)，相繼出臺一系列惠及民辦教育改革的措施。俞國平也切切實(shí)實(shí)地感受到發(fā)展和變化帶來的民辦學(xué)校教師生態(tài)的改變。1999年上半年，他參加了浙江教育學(xué)院舉行的“新秀培訓(xùn)班”。那一年溫州市首屆雙高課評比，他以《白楊》一課技驚溫州，獲得第一名，被稱為“俞白楊”。1999年，俞國平擔(dān)任學(xué)校小學(xué)部的業(yè)務(wù)副主任，同時(shí)兼任語文教學(xué)、班主任工作。2000至2005年間，俞國平以出色的業(yè)務(wù)被評上了浙江省教壇新秀，省青年科研標(biāo)兵，省名師培養(yǎng)對象；課題《小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究》獲溫州市一等獎(jiǎng)，教育部國際交流合作司優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；課題《小學(xué)學(xué)科“互補(bǔ)”的探索與實(shí)踐》獲浙江省教育廳二等獎(jiǎng)；優(yōu)質(zhì)課《我的名片》獲浙江省二等獎(jiǎng)。作為特級教師，如何更好地教書育人？努力實(shí)現(xiàn)自己從“教書，教課文”到“育人，教一生”的轉(zhuǎn)變。在經(jīng)歷了從“駱駝”到“獅子”的精神變化之后，俞國平把自己的育人理念復(fù)歸于 “嬰兒”思想——“大道至簡，復(fù)歸于嬰兒。近幾年，俞國平一直以“成人小孩”的身份，致力于“兒童語文”的育人研究，為此他廣泛閱讀陶行知、晏陽初等教育家的教育理念，向大師借智慧。”民辦寄宿學(xué)校的孩子是比較特殊的，俞國平擔(dān)任一線教學(xué)數(shù)十年，見過太多的特殊孩子。許多孩子存在這樣、那樣的問題，比如孤僻、暴力、浪費(fèi)……如何站在孩子需要的角度，真正幫助孩子健康、快樂地成長？除了對孩子噓寒問暖之外，俞國平覺得更重要的是幫助孩子樹立良好的心理品性，真正還孩子以童年。在教學(xué)《愛心樹》繪本讀寫課時(shí)，當(dāng)課堂推進(jìn)到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)作漫畫，推想故事的結(jié)局”時(shí)，學(xué)生小盧創(chuàng)編了這樣一段結(jié)尾：“最后的樹樁也被這個(gè)貪婪的家伙挖走了。樹坑成了他的墳?zāi)梗　憋@然，小盧創(chuàng)作帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，似乎有些“暴力”的味道，盡管看似符合文本的邏輯。面對小盧的“報(bào)復(fù)”色彩的觀點(diǎn)，俞國平首先肯定了小盧想法奇特，而后進(jìn)行延遲評價(jià)，組織討論：同學(xué)們，你們對小盧創(chuàng)作的故事結(jié)尾有什么看法？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說好，有的則提出不同的看法，認(rèn)為這樣的結(jié)尾似乎太殘忍了，更有孩子認(rèn)為，雖然俗話說善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，但是我們給他這樣的結(jié)果反而顯示了“以惡制惡，以暴制暴”，這樣總不太舒服。在此基礎(chǔ)上，俞國平揭示了文本中原有的故事結(jié)尾，兩相對照，同學(xué)們對做人就更有一些理性的認(rèn)識了。”教育絕不僅僅是生活呵護(hù)，知識傳授這么簡單。責(zé)任：小我與大家俞國平自1999年擔(dān)任學(xué)校主管教科研的領(lǐng)導(dǎo)以來，正是浙江尤其是溫州民辦教育的高速發(fā)展時(shí)期，但民辦學(xué)校往往師資良莠不齊。俞國平擔(dān)任小學(xué)部主任后，就在教師隊(duì)伍中開展師徒結(jié)對的“青藍(lán)工程”，倡導(dǎo)老師們開教學(xué)博客，進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)年輕教師的成長。學(xué)校舉辦“教研周”、“學(xué)術(shù)月”，他總要提出總的研討目標(biāo)，形成了“聚焦問題、策劃活動(dòng)、行動(dòng)實(shí)踐、深度反思、再次實(shí)踐、形成觀點(diǎn)、后續(xù)思考”的研討思路，做到開展一次，攻克一個(gè)難點(diǎn)。幾位年輕教師參加溫州市的優(yōu)質(zhì)課競賽，從校內(nèi)試講、到市里比賽，俞國平全程跟蹤，最終，參賽教師全都獲得一等獎(jiǎng)。2001年，陳傳敏從泰順來樂清育英時(shí)只是一個(gè)普通的書法教師。2005年，陳傳敏實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，被評為樂清市和溫州市教學(xué)骨干，并獲得浙江省青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。類似陳傳敏這樣的青年教師在團(tuán)隊(duì)中迅速成長，十多年來，共有50余位育英小學(xué)老師獲得樂清市級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)以上榮譽(yù)。成為特級教師之后，俞國平深知特級教師自身水平要對得起這個(gè)稱號，為此，他研究不止，幾年來，發(fā)表論文案例百余篇，多次赴山東、江蘇、上海、天津等地講學(xué)，執(zhí)教國家、省、地縣級公開課、講座百余場次，受到聽課老師的好評。俞國平結(jié)對樂清農(nóng)村學(xué)校柳市七小、白石中心小學(xué)近十年，結(jié)對瑞安紅旗小學(xué)等近六年，還被聘為溫州市廣場路小學(xué)、城南小學(xué)等名校的教學(xué)顧問。幾年來，俞國平所指導(dǎo)的外校青年教師不下百余人，不少人都成為溫州小語界的青年新銳。2008年“汶川地震”之后，俞國平積極捐款獻(xiàn)愛心，并且發(fā)動(dòng)全校師生為災(zāi)區(qū)捐款40余萬元。青川老師、學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)讓他深受感染，他寫下萬余字手記，利用《浙江育英教育集團(tuán)報(bào)》平臺進(jìn)行宣傳。同事們總是這樣說：“他太忙了，每天第一個(gè)到校的總是他，如果6點(diǎn)多收到短信，準(zhǔn)是俞校長發(fā)的?！庇釃秸f：“在民辦學(xué)校工作是要比公辦學(xué)校更辛苦些，但吃苦的背后有個(gè)人的發(fā)展，更能體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。她就是湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲。她先后榮獲全國愛心獎(jiǎng)、全國特教園丁獎(jiǎng)、湖北省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱號。一眼結(jié)緣，青春歲月?lián)]灑在特教講臺1990年，楊小玲和3名同學(xué)一起來到武漢市第一聾校，透過窗戶，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。這個(gè)武漢市幼兒師范學(xué)校的舞蹈尖子沒有想到，就是這段無聲的舞蹈，讓18歲的自己從此跟聾啞孩子結(jié)下不解之緣?！笆呛⒆觽兊膱?jiān)持和對生活的希望感染了我，我要幫他們做點(diǎn)什么。上班以后，楊小玲協(xié)助舞蹈老師文潔負(fù)責(zé)文藝隊(duì)的工作。剛開始，給學(xué)生排練舞蹈，她不知道怎么講解節(jié)奏、動(dòng)作要領(lǐng)，更不用說怎樣表達(dá)音樂的內(nèi)涵，她只能一次又一次地給學(xué)生示范?；氐睫k公室，她難過地趴在桌上，眼淚流了下來。為了盡快學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，楊小玲除了背“手語書”，還以學(xué)生為師。只要是自己看不懂的，楊小玲就主動(dòng)向?qū)W生請教。就這樣，楊小玲一步步走進(jìn)無聲的世界，成了手語活字典。困難比楊小玲想象的大許多：音樂再悠揚(yáng)，學(xué)生們也聽不見，節(jié)拍再鮮明，學(xué)生們也感受不到。楊小玲站在這群孩子中間，覺得自己像個(gè)外星人?？吹轿璧甘依锏拇蠊?，她忽然眼前一亮。學(xué)生們從此喜歡上這鼓聲，喜歡上舞蹈課。在《千手觀音》的表演中，后面人張開雙手的同時(shí)，往前面吹一口氣，前面的學(xué)生感知后立刻張開雙臂；為尊重殘疾學(xué)生的個(gè)性差異，她探索出“無限溝通法”……楊小玲的熱情投入，照亮了學(xué)生們前行的路。楊小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光?！庇谑?，楊小玲答應(yīng)了。訓(xùn)練一年多后，楊小玲為王志剛選定獨(dú)舞《好漢歌》，參加全省殘疾學(xué)生文藝比賽。這支舞讓王志鋼贏得人生中的第一個(gè)大獎(jiǎng)——全省一等獎(jiǎng)。經(jīng)過近一年排練打磨，舞蹈《秦俑魂》在全國殘疾人藝術(shù)比賽上大獲成功。8年里，他隨團(tuán)出訪20多個(gè)國家和地區(qū)，先后登上央視春晚、雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式、北京殘奧委會(huì)開閉幕式舞臺，感動(dòng)了億萬觀眾。”楊小玲說，“每個(gè)生命都有夢想，我?guī)退麄儓A夢，他們也會(huì)用自己的行動(dòng)，點(diǎn)亮更多孩子的夢。20年前，剛出生3個(gè)月的她，就被確診耳聾。四處求醫(yī)無果，絕望的父母覺得天都塌了。六一兒童節(jié)，蒙蒙爸媽第一次看到登臺跳舞的女兒，高興地說：“這真是咱家的蒙蒙嗎？”就是在楊小玲的舞蹈課上，蒙蒙開始找到自信，找到上學(xué)的理由。2008年，舞技出眾的蒙蒙跟楊小玲一起，站在北京殘奧會(huì)的舞臺上?！拔业臍埣埠⒆右粯硬槐葎e人差”，那一刻，蒙蒙媽媽心中充滿了對楊小玲的感激，“楊老師只是沒有生她，說到付出，她操的心比我這個(gè)當(dāng)媽的還要多?！辈浑x不棄，讓每個(gè)稚嫩的心靈充滿自信聾啞孩子，往往有好強(qiáng)又自卑的雙重心理?？墒?，她性格孤僻，誰對她好與不好，都記在了心里。她扭頭就走，楊小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，沖出排練廳?！笆俏业姆绞接袉栴}嗎？”冷靜下來，楊小玲悄悄找到青平的班主任和同學(xué)。大強(qiáng)度的舞蹈訓(xùn)練，她體力肯定跟不上。她主動(dòng)找到青平，真誠向她道歉，請她繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈。訓(xùn)練結(jié)束，楊小玲總會(huì)摸摸她的頭，給她一個(gè)微笑、一份贊許……漸漸地，青平在舞蹈室里快樂了起來，也樂于和同學(xué)們交往了。后來，青平在信中對楊小玲說：“是您給我插上尋夢的翅膀，是您讓我找到追夢的自信，是您在我心里撒滿夢想的陽光?！鲍I(xiàn)身特教，播撒更多愛的火種2009年秋天，楊小玲得到消息，一聾校排練的舞蹈《楚風(fēng)樂韻》有機(jī)會(huì)代表全省教育系統(tǒng)，去上海參加“全國中小學(xué)生文藝展演”。楊小玲和孩子們非常興奮。11月29日，排練中，楊小玲正使勁跺腳，忽感腳下一軟，跪倒在地。比賽時(shí)間越來越近，楊小玲實(shí)在放心不下?？粗蠋熜量嗟哪?，孩子們訓(xùn)練間歇都跑過來幫她揉揉脹痛的腿腳，有的孩子心疼地掉下了眼淚。這一刻，他們覺得，所有付出的辛苦都值得。經(jīng)過半年的艱苦訓(xùn)練，她帶的B隊(duì)成為藝術(shù)團(tuán)一塊響當(dāng)當(dāng)?shù)恼信啤Ｖ袣埪?lián)藝術(shù)團(tuán)想把楊小玲留下來，承諾幫她解決后顧之憂，愛人工作、女兒讀書都不成問題?！币荒旰?，楊小玲踏上回武漢的列車。培智班老師胡欣主動(dòng)與她搭班，一搭就是4年；學(xué)校美術(shù)老師甘云山是殘疾人，曾經(jīng)意志消沉。如今，武漢的10萬教師成立了1000多個(gè)“楊小玲助殘扶困小組”，服務(wù)殘疾困難學(xué)生和社會(huì)殘障人士。五、胡遂一輩子做學(xué)生的心靈導(dǎo)師 ——記湖南大學(xué)文學(xué)院教授胡遂42年教師生涯，她的課堂里永遠(yuǎn)是座無虛席；57載人生歲月，她的臉上總是陽光燦爛。她不是輔導(dǎo)員，不是班主任，也不是心理老師，更沒有任何行政職務(wù)，但她的身邊總是圍繞著大批學(xué)生粉絲，聆聽她吟唱唐詩宋詞，分享她的人生感悟，享受著她源源不斷注入的正能量?！捌鋵?shí)我就是一個(gè)普通的老師，傳道授業(yè)解惑，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，享受工作帶來的快樂，享受學(xué)生成長的幸福。她，就是湖南大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師胡遂?！氨纱?，氣不可挫，氣可偶挫，而志終不可挫。胡遂成長于“文革”年代，因?yàn)椤白x再多的書也要下鄉(xiāng)”，更因?yàn)楦改改昀弦B(yǎng)家糊口，1971年初中畢業(yè)才15歲的她，成了一名小學(xué)教師。如此扎實(shí)的“童子功”，再加上同為教師的父親殷殷賦詩相勉：“教育吾家事，憐兒燕翼新……訓(xùn)蒙方任重，養(yǎng)正貴諄諄”