人教版生物七上第一節(jié)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物同步測(cè)試題四-在線瀏覽
2025-02-05 09:35本頁(yè)面
【正文】 探究三、有機(jī)物分解時(shí)需要氧參與 教師指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察各組的實(shí)驗(yàn)情況，演示 探究三的問(wèn)題 ，各組邊匯報(bào)現(xiàn)象，教師邊填入表三。 每組分別把煮熟的種子和萌發(fā)的種子在實(shí)驗(yàn)前一天放到廣口瓶中，放到溫暖的地方。匯報(bào)記錄的現(xiàn)象。 呼吸作用 演示課件：以活的生物為背景 ，示生物體吸收氧氣、呼出二氧化碳的過(guò)程以及線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。 學(xué)生觀察課件，并根據(jù)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，通過(guò)分析和歸納，概括出呼吸作用的概念，并用公式表示呼吸作用。 呼吸作用是生物的共同特征 提出問(wèn)題：綠色植物制造的有機(jī)物還有什么作用？生物圈中其他生物是否有呼吸作用？ 思考并回答問(wèn)題，通過(guò)舉例說(shuō)明得出結(jié)論：呼吸作用是生物的共同特征。 有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體 這部分的教學(xué)，按照課本是從細(xì)胞水平到器官水平的順序，但學(xué)生通常了解較多的是器官，比如，蘋(píng)果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實(shí)、根、莖和種子，學(xué)生都知道這些器官含有大量的有機(jī)物，從學(xué)生容易理解的知識(shí)入手喚起學(xué)習(xí)的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機(jī)物。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從器官水平到細(xì)胞水平，最后推斷出有機(jī)物的作用之一是用來(lái)構(gòu)建植物體。通過(guò)學(xué)生自行探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出呼吸作用，得出有機(jī)物通過(guò)呼吸作用為植物體供能。對(duì)探究過(guò)程中積極、認(rèn)真的組、最快做出實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的，能做出實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的都獎(jiǎng)給紅花，紅花多者獲勝。 老師先叫學(xué)生閱讀 探究一的操作，然后 讓學(xué)生分組觀察種子萌發(fā)過(guò)程有熱量散發(fā)的實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生 思考探究一后回答的問(wèn)題，并通過(guò)小組討論認(rèn)識(shí)到有機(jī)物發(fā)生變化釋放出能量。然后學(xué)生邊操作、邊觀察、邊完成探究問(wèn)題，老師提問(wèn)并了解學(xué)生成功與否，若不成功，老師要和學(xué)生一起分析原因。上課前一天，全班分成 8個(gè) 小組，演示實(shí)驗(yàn)的裝置可以改成用兩個(gè)同等大小的薄膜袋，分別放進(jìn)等量活白菜葉和白菜干，扎緊袋口，插上導(dǎo)氣管，連接用的橡皮導(dǎo)管以止水夾夾緊。學(xué)生在觀察現(xiàn)象時(shí)同時(shí)思考問(wèn)題并填探究二的內(nèi)容。
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