【正文】 生的想象能力以及交流感受的能力。教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）教學過程：一、導入。齊讀課題。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。（配樂范讀古詩）好，下面的時間交給同學們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習，自學這首詩。我們一起朗讀古詩。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。壓枝低：把花枝壓彎了腰。自在：自由自在。同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。理解意境。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？三、總結(jié)學法：（課件出示）知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。四、學習《游園不值》了解作者。釋詩題。（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。（1）出示插圖。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。）結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。（6）匯報小結(jié)。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。（1）教師范讀，指導節(jié)奏與重音。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀（4）指導背誦課文。（走到黑板掛圖前，加入動作）五、拓展延伸春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。對于小學生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。第二個目標要教師輔助完成，對于第三個目標的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學生帶入詩的特定情境中去。第二，要引導學生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當時的心情。只有進入意境，才能有感情地朗讀。感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。教學重點：感悟、積累、運用語言。領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！二、自讀《游園不值》三、學《游園不值》讀題目，能讀懂題目的意思嗎？要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）板書：補、換、查、看請大家用這樣的方法學古詩反饋：齊讀2句，練寫“屐、扉”兩字。詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？2）、正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。同學們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想？再指《游園不值》最后兩句。五、配樂朗讀。運用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)同學的動手能力。教學重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。初讀，大體了解內(nèi)容。隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準確性。用投影儀演示課本上的插圖，讓同學通過自學理解詩句的意思，字的意思。憐：顧惜。屐齒：木底鞋下的橫梁。柴扉：柴門。② 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人顧惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。滿園的春色是關(guān)不住院的。有感情地讀，讀出詩的韻味來。應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。② 出示插圖，引導同學進入情境。b、有蝴蝶，有蜜蜂。同學講完后，自身動手設計，畫畫。1培養(yǎng)同學的發(fā)明思維來描寫園中的春景。1背誦詩句。今天通過學習和體會詩意，也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。我運用引讀法教學《游園不值》，取得了很好的效果。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前。(結(jié)合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會吧，他是很少出門的呀!噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。哦，主人大概——生：(讀)應憐唇齒印蒼苔?？墒俏乙膊惶摯诵?，你園子里的****怎么關(guān)得住呢——生：(讀)****滿園關(guān)不住。引讀法特別適合于古詩詞教學，可以幫助學生理清作者思路，了解寫作方法，指導朗讀、背誦等?！队螆@不值》教案7教學要求：理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。練習有感情地朗讀古詩。教學時間：一課時教學過程：解題：誰知道題目是什么意思？詩中的“園”是我們常說的公園嗎？介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。聽錄音，聽示范朗讀。指名讀，其他同學想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。① 應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。這個詞在此不當“可憐”講。小扣：輕輕地敲。久：很長時間。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。① 老師范讀，指導有節(jié)奏，讀出重音。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。啟發(fā)想象：①詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？②園中的景象是怎樣的？a、有柳樹，有美麗的，各色的花。c、有濃郁的花香。1將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。編兒歌或詩：老師示范春色滿園綠青苔，鳥語花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。1小結(jié)：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》《游園不值》教案8知識與技能：學習古詩，能說出詩句意思。通過學習，能給古詩配畫。教具準備：錄音機、新華字典、掛圖教學時間：一課時過程與方法：一、激趣導入，揭示課題設置故事情境宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。劃分節(jié)奏。三、播放錄音，體會古詩節(jié)奏四、自由讀古詩，找己不理解的問題五、帶著問題自主、合作、探究式地學習（學生利用新華字典等工具書）六、交流學習情況，師相機板書應憐：應，大概。屐齒：木底鞋下的橫梁。柴扉：柴門。學法反思：串講詩句意思應注意什么？（詞序、補充）出示掛圖，學生進行觀察；播放錄音，想像畫面?！蹦隳荏w會出詩人當時的心情嗎？多種方式朗讀。結(jié)合古詩，編寫故事。體會作者的情感，感受詩中描繪的意境。一、引入課題師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫春天的詞語。(出于詞語、詞組)引導學生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。出示春景風光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)二、初讀古詩打天書，自由讀幾遍古詩。讀出古詩的停頓和節(jié)奏。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。)一等人看一下就懂，同學們還沒學這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單?，F(xiàn)在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個題目的意思?想去游園子，卻沒遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開”特別是哪幾個字?“久不開”是什么意思?“小扣”呢?現(xiàn)在請你來當一回詩人，用手來小扣小扣，你為什么這樣敲?詩人就這么小扣著柴扉，卻總也沒人來開門，你從“久不開”體會到了什么?詩人很想進去看看，卻總也進不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩嗎?詩人誠心來訪，卻只能呆在門外，他心里在想大概是什么原因?(應憐/屐齒/印/蒼苔)應是什么意思?“憐”?園主人愛惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩人猜想久不開的原因是什么?(園主人非常愛惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。哇!一枝/紅杏/出/墻來)詩人僅僅看到一枝開得旺盛的紅杏伸出墻外來，卻這么興奮，是因為他想到了什么?(滿園的春色)這滿園子的春色，詩人仿佛看到了，也仿佛聽到了，相信你也具有詩人般的頭腦，想一想假如你進園子里，你會看到什么?聽到什么?通過你的詩人般的想象，讓我確實感覺到園子里的春色，確實是滿了，滿得都“關(guān)不住”了，你們看，原來詩人的心情是那么掃興，現(xiàn)在他的心情怎樣了?誰能讀好這兩句詩?我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。最后，我們再來一起讀一讀這首讀。根據(jù)詩意，配上一幅畫。板書游 園 不 值遇上葉紹翁久不開(憐)關(guān)不住(滿)掃興 欣慰《游園不值》教案10教學目標：學會生字新詞，背誦古詩。培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。教學重點：查閱相關(guān)資料，了解作者。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。（板書課題，出示詩句）學習《游園不值》檢查預習1 介紹作者a 指名學生交流b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。2 檢查朗讀a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。學生自學。交流：通過自學討論，你知道了什么？[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。指導朗讀（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？映示：小扣柴扉久不開細細品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）正當他掃興想回時，他又看到了什么？。詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？誰也愿意學學詩人來贊一贊？（指名讀）(5)讀詩多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。指名朗誦。根據(jù)《游園不值》這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽。，融情于景的特點。、欣賞詩詞的能力。，教師可對字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。教學重點理解《春夜喜雨》的語句，領(lǐng)會寫景抒情、融情于景的特點。：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。杜甫(712770)，字子美。他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊他為詩圣。杜甫的詩歌流傳下來的有一千四百余首。他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。野徑：鄉(xiāng)下的小路。夜里沒有星光，黑成一片。要求讀音正確，注意節(jié)奏。這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時寫的。①詩的開頭兩句寫的是什么？開頭兩句是總寫。雨之所以好，就好在適時，當春乃發(fā)生，好在潤物。②第三、四句寫什么？這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點。③第五、六句寫什么？這兩句從視覺的角度寫雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨明則他物不見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。這首詩，反映了飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望寧靜的心情。、煉句，在語言運用上下功夫。（三）課堂練習背誦這首詩（四）小結(jié)（五）布置作業(yè)、默寫《春夜喜雨》。能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。教學重點：誦讀這首詩。教學過程：（一）檢查上首詩的默寫。這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。（三）齊讀本詩二遍。這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。云腳低寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。詩眼在早新兩個字上：幾處而不是處處，爭暖樹是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是早鶯。這都是早春特有的景象。，淺草才能沒馬蹄。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。，綠楊蔭里白沙堤。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。教學過程一、導入新課，激發(fā)興趣。歌曲欣賞：（課件播放）春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。（出示課件）（師板書題目——游園不值）二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。