【正文】 １、爬山虎實(shí)物展示?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入出示實(shí)物，你們認(rèn)識(shí)這種植物嗎？它是怎樣沿著墻壁向上爬的嗎？那我們跟隨作者的腳步去一探究竟。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學(xué)史世上第一部長篇小說《倪煥之》。三、自學(xué)指導(dǎo)一以開火車的形式朗讀課文，要求讀的同學(xué)吐字清晰，聲音洪亮，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，畫出本課的生字、新詞，并識(shí)記。（教授本課生字、新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生出錯(cuò)或容易出錯(cuò)的字詞）四、自學(xué)指導(dǎo)二再讀課文。（通過學(xué)生對(duì)問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，感知本課重點(diǎn)介紹了爬山虎什么的特點(diǎn)，為下一課時(shí)奠定基礎(chǔ)。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。能流利的朗讀課文，讀懂課文，積累好詞好句。教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。教學(xué)準(zhǔn)備：爬山虎圖片；小黑板和卡片。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣１、謎語：（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（葡萄）（設(shè)計(jì)理念：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。）３、對(duì)課題質(zhì)疑。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。）二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。第二課時(shí)一、回顧舊知，進(jìn)入課文上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。（設(shè)計(jì)理念：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。1）著重理解：新鮮、舒服 感受靜態(tài)美2）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？ B、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。畫圖幫助理解明確：把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。（設(shè)計(jì)理念：圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。）交流話題三：怎么爬的（1）在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？（1）誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。風(fēng)不能掀下它；雨不能阻擋它向上攀登。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。）你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（3）要注意事物的細(xì)微變化。）四、拓展文本，課堂延伸仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。）課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)（教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___ 和 ____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳?！就ㄟ^質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)。說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長葉柄 枝狀 細(xì)絲 嫩紅）誰能說說蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細(xì)，頭上有圓片）師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。（投影爬山虎實(shí)物）讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？【利用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】三、了解爬山虎是怎樣爬的過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨(dú)具慧眼找出來呢？對(duì)了，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。（板：爬）默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。（不是爪子）演一演：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀察。（指名讀）演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰？ 文中什么拉什么？（腳拉莖）是怎么拉的呢？（學(xué)生說，老師做動(dòng)作）說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。）全班交流，（誰能說說）出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰還想說。）【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。課后仿照課文寫法寫一種植物。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。讀后我們也會(huì)產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。在一堂課中，我對(duì)課堂的自我把握能力不是很到位，課堂組織性語言，評(píng)價(jià)性語言過于欠缺，課堂口頭語過多，語速過快等一些問題，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)提出的問題沒有多余的時(shí)間思考就被我一帶而過。本篇課文的難點(diǎn)是爬山虎怎么爬的，應(yīng)讓學(xué)生在充分體會(huì)語言文字的基礎(chǔ)上，去了解爬山虎是怎樣爬的。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了很多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動(dòng)詞、復(fù)述、演示等等，但是每一項(xiàng)都沒有落到實(shí)處，都是蜻蜓點(diǎn)水。本節(jié)課，我在備課時(shí)其實(shí)有意識(shí)讓學(xué)生去讀書