【正文】 大限度地激發(fā)學生主體的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展他們的主體能力，提高教學的有效性。體現美術課程的價值，有效的途徑就是積極構建充滿活力的課堂，讓美術課成為學生生命活力的展示平臺，成為知識積累、實踐參與、相互交流的活動平臺。例如在教學《圓形切割》時，我利用當前最時尚的 “變魔術”方法把三個同樣大，但切法不同的圓“變”成了一條魚、兩條魚、三條魚，以此激發(fā)學生的好奇心與學習興趣。在學生展示學習成果時，我又積極創(chuàng)設“小小魔術師”的表演情境，鼓勵學生到前面來大但表演，自由展現自己的創(chuàng)新作品。通過構建充滿活力的課堂，學生的發(fā)散性思維得到開發(fā)，體驗到了美術教學特有的魅力，更加勇于表現，敢于創(chuàng)新，帶動了他們積極參與學習活動的熱情。五、要提高美術課堂教學的有效性，教學中必須注重多元評價。美術課堂教學的有效評價要按照美術課程標準提出的淡化評價的甄別和選拔功能，突出評價的激勵作用的精神, 將量化評價與過程評價結合，由單項向多項轉變。如在《請到綠色商店來》一課中，當學生繪制完包裝紙后，我不僅要求學生把自己的包裝設計宣傳推薦給同學、朋友，還要求學生根據自己的作品，摘取相應的花朵（創(chuàng)意花、精美花、進步花）?！边€有的學生說：“我認為我的包裝紙畫的很精致，所以我摘了精美花”等等。總之，我們的教學活動如能讓學生們期待、盼望，并時常有眼前一亮的感覺,有種無法抗拒的吸引力，那么這肯定是一種十分有效的教學。參考文獻：1.《美術課程標準》北京師范大學出版社 2001年7月出版 2.《美術課程標準解讀》北京師范大學出版社 2006年1月出版3.《有效教學——初中美術教學中的問題與對策》東北師范大學出版社 2007年出版第二篇：提高小學美術課堂教學有效性提高小學美術課堂教學有效性課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。課堂教學大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學，很多地區(qū)都進行了探索，出現了許多的“示范課，展示課，匯報課”等等。教師對本堂課的研究是很深入，把每一個環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺是很精彩但不真實。為了能省時又有效的開展課堂教學，嘗試多種行之有效的教學方法?！坝螒颉笔莾和矚g的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。新課程美術教材的大部分內容當中，多有一些潛在的游戲內容如：《大嘴巴》、《信封紙偶》《水墨游戲》等等。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)。如“美術大本營” “猜一猜”“我是小畫家”等等。這樣一個“猜物”的游戲使學生的積極性馬上就來了，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。二、在比較中發(fā)現美術是視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識有利于調動學生參與教學的積極性，并能產生深刻印象。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導，講究科學性、典型性和藝術性。如吳道子的，飄逸的線條使畫面具有很強的感染力。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術審美能力的提高。如在《剪花邊》一課中在一班上課的時候就按照前面提到的模式，先是欣賞花邊了解花邊，然后示范鍵花邊，最后就是生制作，但課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。在整堂課中教師始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華?！彼晕覀兊恼n堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內容、形式及材料”等問題，可以每組請一位學生同學介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。并請說一說為什么摘取這顆星，有的學生說：“我摘取了創(chuàng)意星，因為我覺得我在愛好部分的設計很有創(chuàng)意用了繪畫形式來表現。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發(fā)展?？傊覀円员M可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現美術學科教育肩負的教學目標。第三篇：小學體育課堂教學有效性提高策略小學體育課堂教學有效性提高策略內容摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，人們對于小學體育教學質量的重視程度不斷增加。本文探討了小學體育課堂教學有效性提高策略。開展體育課程能夠讓小學生接觸到體育，鍛煉身體，促進學生的身心健康發(fā)展。因此，小學體育教師應該注重教學方式的改變，比如，通過各種動作的演示方式讓小學生了解到每個動作背后的力量，從而激發(fā)他們學生的學習興趣，提升教學效果，更好地展現出體育課程相對于其他課程的優(yōu)勢，從而提高小學生的運動能力。為了有效激發(fā)小學生的積極性，教師可以有組織地讓他們通過團隊競爭的方式打球或者參與其他的運動項目，調動其積極性，使得體育活動能夠在教師的正確指導下，順利開展。另外，教師不能僅限于課本上的知識，還可以從當前小學生感興趣的各種熱點話題及健康的時事報告等出發(fā)，使小學生能夠更好地理解體育的重要性，激發(fā)其學習積極性，促使其產生體育學習的動力，進而積極、努力地學習，同時還能使小學生發(fā)現自己在體育課程學習中的不足，更好地了解體育這門課程，為其后來的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，在趣味課堂中學生能夠得到身體的感官刺激和愉悅的精神刺激，獲得強烈的成就感與滿足感，從而充分調動他們參加體育課程的主動性與積極性。在教室的體育教學過程中，為了避免學生不斷地重復練習帶來的枯燥乏味的感覺，教師有多種方法去激發(fā)出學生對課堂的興趣，緩解課堂氣氛，比如多采用競賽機制和游戲環(huán)節(jié)。游戲的方法通常受到小學生的歡迎，因為它不僅能對學生產生較大的吸引力，達到集中學生注意力的目的，更能使孩子們在運動中克服枯燥單調的反復練習帶來的抵觸情緒和身體上的疲勞。，激發(fā)學生的學習欲望，進而推動教學質量的提高動作示范在體育教學中是必須的，動