【正文】 b．“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。我最不中用，就派到這兒來了。因為______________________，所以________________________。演完后，對其進行采訪?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。板書：強盜國小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國［設計意圖］1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。2．討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。3．總結課文，升華主題（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王?！驹O計意圖】利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內容簡潔易記，也使學生對人物品質的認識更為深刻。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！【設計意圖】結課雖然只有寥寥數語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉變。四、設計說明本課的教學設計主要體現了以下幾個特點：1．課堂教學的開放。2．主體學習的體現。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調“十個指頭一樣長”。主體學習是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。4．合作精神的培養(yǎng)?！蛾套邮钩方贪?篇4《晏子使楚》實錄與點評—— 第一課時主題：尊重步驟：對晏子的尊重，走向對人的“尊重”的思考；對人的尊重，導向對國家的“尊重”的思考；對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。師：“不要花開好顏色，只要清氣滿乾坤。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在同學們面前。（出示：規(guī)圓矩方。）［看似簡單地交流，其間，教師那充滿深情的語言一下子就抓住了學生的心，激發(fā)了學生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”。右邊的“巨”里多了一點。師：這個“點”正如同學們說的一樣要規(guī)矩多一“點”兒。比如對這個人（晏子）——本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？生：古代有貢獻的人的尊稱。［牌匾的解讀既營造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組織了教學，引出了本課教學的課題。生：我知道《二桃殺三士》，《越石父》。同學們可以讀讀《晏子春秋》，你會知道得更多。（題目出示，學生讀出）［介紹晏子的同時也介紹相關的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中，大氣。］師：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚國）。生： “春秋末期……顯顯楚國的威風。（學生表情得意）師：的確不錯，比如“大夫”，現在我們讀d224。fu。生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。這句有兩個“兒”，兒化音，你讀得也不錯（該生對著剛才朗讀的同學說）?！鄙簞偛抛x的時候“臨淄”的發(fā)音要準一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。讀人家的書一定要讀正確，不能丟字落字。請你再規(guī)范讀一次，以后表演或復述的時候你就可以盡情創(chuàng)造啦。生：“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了。）師：注意，這里出現了兩個成語，是哪兩個？生：“面不改色”和“得意洋洋”。）師：通過全篇朗讀，我們發(fā)現，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。師：晏子作為使節(jié)出使楚國，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，各方都要規(guī)矩多一點。師：但，不管怎么樣，最后的結果呢？生：楚王不敢不尊重晏子了。）師：尊重的意思就是——（生依次說出“敬重”、“佩服”之意。（同學們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不起的意思。師：“不敢不尊重”呢？生：尊重晏子了。生：不能不尊重?！保┥撼踔缓米鹬仃套恿恕＃墼诮處煹臓恳颓擅畹攸c撥下，學生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡，而且牢牢地把握了文本的重點，緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓練，加強了學生對文本的理解，語文味極濃。師：晏子靠什么來表現他的才華？生：表現在晏子說的那些話，也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。（學生自由讀。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。大王怎么說沒有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來，真的就一片云？用夸張手法啊。師：晏子的語文修辭手法用得真好（笑）?！焙笕藦闹懈爬巳齻€成語，結合課文，看看是哪三個?！庇小皳]汗成雨”，意思是人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。一邊寫一邊記在心里。生：“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。師：唉喲，你真用心。同學們趕快把這同一意思的兩個成語寫下來。［既有詞語的積累，又有方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)，一舉多得。我最不中用，所以派到這兒來了。師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——生：“因為”。生：因為敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。師：這個“因為”還可以放在哪里說？生：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去?！鄙宏套诱f話真有藝術，避免了“因為”重復使用，語言不羅嗦，理由還充分。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子綿里藏針，他的言外之意是既然給我開了一個小門，像狗洞一樣，那我就將計就計，把它說成狗洞，推理出楚國是狗國。師：那就請你給同學推理一下：（課件打出）“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞?！保▽W生填出，大笑）生：我說第三個故事中晏子的話：“大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑桔又大又甜。我覺得晏子的知識真豐富，拿這個比喻反駁楚王，挺好。他沒明著說，而是做了個比較，不能說是比喻。后人把晏子的話當作典故。生：我知道了是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。）師：請總評晏子的語言。生：晏子運用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據。師：你可真會運用語言，讀到補充教材上的這句話，在這里評價晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點。”時語氣很堅定。他從墻角挖的洞，就說是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國，的確有一些狡辯的意思。師：謝謝同學們的思考。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。師：對此，你怎么看？請自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如下觀點：（板書以下）（贊成/ 不贊成/ 說不準）生：我說不清。不過外交官的話也有道理，晏子有點逞口舌之能。（眾笑）師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說晏子在你的心中——生：神圣不可侵犯的。（學生撓頭，不好意思了）師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點不一定代表最后的觀點。老師巧妙的引導正是教師育人的高妙之處。在那種情況下，他有智慧，才能說出一番話，我認為晏子的口才也是智慧。生：我贊成。生：我不贊成。要是我的話，我說不出來。晏子說的的確是有依據的顯示出了自己的智慧，但外交官說“晏子是在做語言游戲，談不上真正意義上的智慧”，什么是“真正的智慧”？也許外交官說的也是對的，所以我說不清楚。我們尊重你們的意見。我們的確要思考：越說不清就越需要我們去說說看。我們先看這句話：“這是個狗洞……楚國到底是個什么樣的國家？”晏子是怎么說那番話的？（學生說，教師加上“晏子看了看，說”。生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計上心來。其實，這個“看了看”也包括“想了想”。同學們再拿出《胯下受辱》。師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。師：你有多高？生：1米40。古代一尺相當于八寸。師：“左右”用得好。生：晏子是矮了一點（笑）。你說我沒學問，我可以學，但這樣侮辱我，還借著我的個頭侮辱我的國家，要是我會很憤怒。生：韓信雖然看了看，但他沒像晏子那樣去反駁。所以韓信能成為一個將領。）生：無賴在韓信心里，根本不算回事。晏子呢，如果楚王侮辱是針對晏子個人的話，說不定晏子也會像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節(jié)，所以，晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。你看，他受到楚王侮辱后，鎮(zhèn)定自若，看了看，就想出這么好的辦法?？此坪唵蔚摹翱戳丝础保屛覀兛吹搅诵€子晏子的大智慧。（楚王不敢不尊重晏子了。《晏子使楚》實錄與點評——第二課時師：請同學們交流。生：我說第二個故事。晏子是“拱了拱”手說，既是禮貌，又是不卑不亢。（板書“有禮”）生：請同學們注意，晏子用夸張的方法說自己國家人多的時候，確是“嚴肅地說”的，你看，本來夸張的事實就不是真正的，可晏子嚴肅地夸張，就不得不相信齊國的人多。這是故意的，讓你楚王先得意，一會就讓你啞口無言。生：再有，不但如此，晏子還說“敝國有個規(guī)矩”，不但把自己國家放在低處，還要說，不但我講規(guī)矩，我們國家也懂規(guī)矩，不像你，作為一個國王竟然這樣不懂規(guī)矩。哈哈。生：我發(fā)現了，晏子說這句話的時候是“故意笑了笑”。但只是笑，不是發(fā)脾氣。生：“故意”是說我們有目的地去做給別人看的事，所以，剛才晏子是“看了看”，現在是“笑了笑”，說明他緩解緊張的氣氛，笑得非常輕松。晏子承認自己個子矮，不中用，因為不中用的人派到下等國家，所以說楚國是一個下等的國家。師：我們看了多少廣告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊，什么雅戈爾西服廣告的酷男啊，總之一句話，要做廣告代言人，那得——生：帥?？申套觽€子就這么高，要形象，沒形象，要個頭，沒個頭。（大笑）師：我就笑著和你說，一點都不生氣。師：但沒有忘形。（該生讀“敝國有個規(guī)矩……”）師：表情沒跟上去。（該生真的得意洋洋地讀起來。師：我們可要聽聽你的幽默?。。ㄉ哪刈x起“敝國有個規(guī)矩……”來，還加了笑聲。生：晏子是笑里藏刀（笑）。你先想想，究竟笑里藏著什么。（該生表演朗讀。師：那就是說，這“冷笑”中是一臉嚴肅，請讀。）師：就是這笑了笑，笑得那么輕松，那么瀟灑，那么自信。師：用今天的時髦詞，那叫笑傲——生：江湖！（笑聲）師：就是這笑了笑，我們感到，小個子的晏子也是瀟灑倜儻，風度——生：翩翩，氣質非凡。（眾大笑）師：剛才你說晏子笑里藏的是刀（對著剛才說“笑里藏刀”的學生說），晏子笑里藏著的究竟是什么？生：是劍?。ù笮Γ┥海ɡ蠋熥隽艘粋€思考的表情）是晏子的智慧。楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過，想讓 晏子難為情。師：好，晏子是“面不改色”說這些話的。晏子不改的是什么？生：不改的依然是那份沉著和從容。）生：晏子一次次面對楚王的侮辱毫不膽怯，一次次維護自己國家的尊嚴。當楚王這樣侮辱齊國的時候，他面不改色地和楚王對話，可以說做到了有禮有節(jié)。生：因此，我認為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責任。他什么都沒有改變?？傊?，晏子作為個人也好，使節(jié)也罷，?。ò鍟坝泄?jié)”）晏子一次次受到侮辱，都面不改色，誰改了？（采取引讀的方式）第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，結果只好——生：吩咐打開城門，迎接晏子。結果在晏子精彩的反擊中，楚王只好陪著笑。師：相同一個“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次沒面子，最后只好——生：賠不是。想象一下，楚王會怎么賠不是？生：楚王苦笑著說：“我原來想取笑……”。（生讀略）生：楚王后悔地說：“我原來……”。（生讀略）師：（抓住該生追問）堂堂一國之君，你為什么說人家慚愧地低下頭說？生：楚王能在大庭廣眾前承認自己錯誤，說實話，楚王畢竟是一國之君呀。（師用了幾種不同的語氣范讀，掌聲）生：說不定楚王會說，我再也不狂妄自大啦 ，你真聰明，我認輸啦?。ㄒ黄坡暎┥哼@是因為晏子真正做到了有理有據、有禮有節(jié)，才導致這個結果，不然楚王不會這么受教育的。弱者贏得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，需要個人的實力爭取。（回扣這句：“楚王不敢不尊重晏子了。引導讀自己的味道。］師：晏子的使命最終勝利完成。”）《晏子使楚》教案 篇5教學目標理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。了解故事內容，理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學難點能比較準確地表達課文的思想感情。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。故事表現了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質二、學習第一段讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好”穿插 進去。三、學習第二段1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。1．把每一提示想想，再找學生說說。3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。●重點:、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。預習導學,請你補充完整。大約成書于 戰(zhàn)國 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。晏嬰,字 仲 ,謚平,習慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。以生活節(jié)儉