教科版小學(xué)三年級科學(xué)下冊溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-15 11:01本頁面
【正文】 同學(xué)們一起用手中的溫度計(jì)測量水的溫度。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當(dāng)作科學(xué)，同時對于溫度計(jì)的使用方法也僅僅限于表層。同時，我個人認(rèn)為激發(fā)學(xué)生觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、鼓勵學(xué)生使用溫度計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生感知生活中的冷和熱（特別是水）也是本課的目標(biāo)之一。同時，設(shè)計(jì)了用手指去觸摸、感覺不同溫度的水溫。學(xué)生實(shí)踐中感知到，當(dāng)手指觸及不同溫度的水后，再放進(jìn)同一杯水后，手指的感覺冷熱不同的。同樣一杯水，為什么我們感覺是不一樣的？手指的不同感覺，說明了什么呢？通過這個實(shí)驗(yàn)的感受，說明了什么呢？在這個環(huán)節(jié)，我覺得自己引導(dǎo)的不到位，有時引導(dǎo)的方向變了，學(xué)生的思路也被帶過去了，雖然學(xué)生的回答本身并沒有錯。溫度計(jì)的介紹，我通過網(wǎng)絡(luò)搜到了相關(guān)課件，在上完一個班級后，我發(fā)現(xiàn)課件在次序安排和問題設(shè)置方面還是出現(xiàn)了一些問題。從課件中，我強(qiáng)化了溫度的讀數(shù)、突出了零下溫度的讀數(shù)，并根據(jù)作業(yè)本情況，對溫度計(jì)進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，對溫度計(jì)結(jié)構(gòu)、測量水時溫度計(jì)的使用方法和讀數(shù)注意點(diǎn)，用教師演示與課件相結(jié)合的方法，進(jìn)行了詳細(xì)介紹。從第二課的測量水溫的操作來看，學(xué)生絕大部分操作都非常準(zhǔn)確。一是上課時間匆忙，40分鐘的時間，帶學(xué)生到錄播室，等學(xué)生安靜下來，一般都要4分鐘，雖然學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)比剛開始進(jìn)步了不少，但還是存在這樣活那樣的問題。二是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備沒有到位，課進(jìn)行了三分之一的時候，突然想到溫度計(jì)還在教室門外，又推開門拿材料，影響了課堂的進(jìn)展。第二篇：三年級科學(xué)下冊 溫度和溫度計(jì) 1教學(xué)反思 教科版（教科版）三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思溫度和溫度計(jì)在教三年級科學(xué)下冊第三單元第一課《溫度和溫度計(jì)》，課前我看教科書、教學(xué)用書感覺挺簡單得，只要把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生會認(rèn)讀溫度計(jì)以及零下溫度就行。失敗的原因在哪，我反復(fù)深思。一、在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面:，設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生分兩次感知四杯不同溫度的水，但由于順序不同出現(xiàn)不同的結(jié)果，最后讓他們感覺到用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度。，沒有給足學(xué)生充足的觀察時間，學(xué)生的主體地位不明顯。二、教師自身方面的原因：，不精練，邏輯性不強(qiáng)。第三篇：小學(xué)三年級科學(xué) 溫度與溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)三年級《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知道溫度的概念：溫度表示物體的冷熱程度。認(rèn)識并會用溫度計(jì)【教學(xué)重難點(diǎn)】溫度計(jì)的 認(rèn)讀、與寫法 【教學(xué)準(zhǔn)備】不同溫度的水若干杯、若干溫度計(jì)、學(xué)生記錄表 【教學(xué)過程】一、提問題引入比較兩杯水的溫度出示冷熱不同的兩杯水引入：A同學(xué)們看，老師這有兩杯水，一杯是熱水，另一杯是冷水。物體熱，溫度高；物體冷，溫度低。每個小組選2名代表，同學(xué)們伸出自己的左手手指和右手手指。小組其他同學(xué)馬上做好記錄。）在叫2名學(xué)生，改變插入杯子的順序報(bào)結(jié)果（寫在黑板上）：請同學(xué)來說一說，你們的兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一樣嗎？結(jié)論引出溫度計(jì)：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺也不同了。老師為每個小組各準(zhǔn)備了一個溫度計(jì)，同學(xué)們在進(jìn)行觀察溫度計(jì)之前，先看看老師給你們的溫馨提示：⑴溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂，因?yàn)闇囟扔?jì)很脆弱?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察,溫度計(jì)有哪些部分組成?學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，教師巡視。出示：“使用溫度計(jì)前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？請同學(xué)們再觀察一次。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化實(shí)驗(yàn)，初步感知溫度計(jì)的測量方法：放開手等一會兒再觀察。（預(yù)設(shè)：手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃（此部分教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)調(diào)整。）師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。識讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】攝氏溫度的讀與寫。課前準(zhǔn)備：感受溫差師：同學(xué)們，在上課前，我們先來做一個小游戲。師：我們還可以怎么說也表示“桌面冷，額頭熱”？（用溫度這個詞語會說嗎？）生：桌面溫度低，額頭溫度高。生：*號杯是熱水，*號杯是冷水 師：熱水的溫度??高，冷水的溫度??低。（板書：溫度）二、觀察溫度計(jì)師：如果老師想要知道熱水的溫度是多少，冷水的溫度又是多少？這可怎么辦呢？（你們有什么好辦法嗎？可以用什么工具幫助我們？）生：溫度計(jì)。（醫(yī)院里的叫體溫計(jì)，是溫度計(jì)中的一種。）可注意“度”和“攝氏度”的糾正。那是掛在室內(nèi)測室內(nèi)溫度的。師：沒錯，在用溫度計(jì)時一定要小心拿放，謹(jǐn)防破裂或摔碎。學(xué)生觀察交流：在觀察中，你們看到了哪些部分？（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數(shù)字、紅色 液體是液柱、℃的符號）師：你說的它在哪里，給大家指一指。（師直接講解）師：數(shù)字（有哪些數(shù)字）師：紅色液柱：它有什么作用呢？（它可以告訴我們，到底是多少溫度。）師：大家觀察的都不錯，老師這里有三個問題，看看你們都解決了嗎？如果沒有，再速度地
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