【正文】 的強烈譴責多次參拜靖國神社，這是對中國人民極大的心靈傷害。國強民才不受欺，人強國才更昌盛。師：看來同學們的收獲頗豐。相信通過本節(jié)課的學習，大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩背下來了。最后讓我們在歌曲《我愛你中國》中共同感受這樣的愛國情感吧?。úシ鸥枨┝n外延伸、布置作業(yè)，師：愛國之情是綿延不絕的。第二篇：我愛這土地教學設計［設計簡說］每一個有獨創(chuàng)性的詩人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩人對生活的獨特感受、觀察與認識，凝聚著詩人獨特的思想與感情。把這種感情表現(xiàn)得最為動人的，是他的《我愛這土地》。“ 土地 ” 的意象里，凝聚著詩人對祖國 ── 大地母親最深沉的愛。學習這首詩歌，重在體驗意象美，情感美，無論是知識積累，還是情感熏陶，都要在學生積極主動的朗讀中實現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會其意，吟誦以領其韻，直至產(chǎn)生共鳴。2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力?！筮^程與方法?? 有感情地誦讀，欣賞凝練的詩歌語言，感受涌動著的激情?！?情感態(tài)度價值觀體味詩人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，凈化心靈，增強熱愛祖國的思想感情。在歌里,在夢里,生死相依我苦戀著你。當世界向你微笑,我就在你的淚光里。你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚著你。晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。2．自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感。（學情預估：學生可能會說到“深沉”、“熾熱”、“真摯”、“執(zhí)著”等詞）3．一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個具體的誘因，比如受到欺負（杜甫的茅屋被風吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動（徐志摩告別心愛的康橋）。教師可適當補充：悲壯的時代氛圍觸動了詩人艾青的情緒，于是在《我愛這土地》中抒發(fā)對祖國的熱愛。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀。）二、入情入境，讀懂意象1．詩人是用怎樣的方式來愛的？“假如 我 是一只 鳥，/我也應該用 嘶啞 的喉嚨 歌唱。由“嘶啞”這個詞，你會聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會到詩人什么樣的情緒？（學情預估：有些學生不一定能快速進入到詩人的情感世界中，教師可以相機點撥：啼血的杜鵑，飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，悲憤的愛國者，??它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患詩情，這憂患來自對多災多難的祖國深沉的愛。）朗讀這兩句（注意重音位置），體味詩人的憂患詩情和執(zhí)著的愛?！对娊?jīng)》的第一首便是“關關雎鳩，在河之洲。大家可以在自己的“庫存”里搜索一下與“鳥”有關的詩句，讀一讀?！豆旁娛攀住吩笧殡p鴻鵠，奮翅起高飛。李商隱《無題》從此別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。王令《送春》詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。于是，土地情結的激越歌聲由此響起（播放朗讀錄音）。3．詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？同桌交流后明確（多媒體出示關鍵詞句）：這 被 暴風雨 所打擊著的 土地永遠洶涌著我們的 悲憤 的 河流無止息地吹刮著的 激怒 的 風來自林間的無比 溫柔 的 黎明土地、河流、風、黎明，它們的核心是 “土地”。）土地 ?? 飽受蹂躪的國土喉嚨嘶啞的鳥 河流 ?? 滿腔郁結的悲憤歌唱 風 ?? 不屈不撓的反抗“我” 黎明 ?? 獨立自由的曙光好，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關鍵的修飾語來表達的，所以這些地方要讀重音。”正當我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩?──頑強的生命力所折服所吸引時，沒料到詩篇陡然來了一個大的轉(zhuǎn)折，有何深意？（學情預估：學生會各抒己見，教師提供艾青的創(chuàng)作談：“我們的祖國，貧窮落后，多災多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂，我們心中郁結著過多的‘悲憤39?！睂嶋H上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心：生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝!這是一種悲壯而凄絕的愛，是一種高貴而純潔的愛。那么該怎樣處理呢？討論后明確： 我們可以這樣：語速放緩慢，聲音稍微壓低、拉長，同樣達到了強調(diào)的效果。教師范讀，同學跟讀、體會，語調(diào)要深情、殷切。打動你的原因，就是情感真摯。教師補充： “ 深沉 ” 一詞也許還不足以表達愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。（范讀、齊讀）3．詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個方面：外在的音樂性，如音節(jié)、對稱、押韻等；但更主要的是內(nèi)在的節(jié)奏，這個內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。（請學習小組共同完成）抗爭 熾烈悲憤 憧憬憂患 執(zhí)著我們在誦讀時要隨著詩中感情的起伏體會內(nèi)在的節(jié)奏，通過句中停頓和句末停頓表現(xiàn)出來。同學們交流朗讀節(jié)奏的劃分，明確后開始誦讀，讀給小組同學聽，相互切磋。（說明：所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明，是詩情的秩序。當然，在教學過程中不必將概念凸現(xiàn)出來。艾青詩歌的中心意象就是土地。（學情預估：用剛才的學習方法，學生應該能把握這首詩的情感內(nèi)涵和韻味。教師可以提供錢理群的評析——“土地”的意象還凝聚著詩人對于生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動者最深沉的愛，對他們命運的關注與探索。）2．祖國是親愛的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩，就是獻給祖國的錚錚誓言。如：雪落在中國的土地上，冰雪并沒有封鎖住母親美麗的容顏，但歷史不會忘記那刺骨寒冷的歲月??；當神舟再度飛天，中華續(xù)寫輝煌的時刻??還第三篇：《我愛這土地》教學設計《我愛這土地》教學設計一、教學目標 ：朗讀、背誦詩歌。領悟詩歌的思想感情。教學難點：把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領會象征含義。問題探究法 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。四、教學手段：多媒體課件五、教學時數(shù)：一課時六、教學步驟 ：（一）導入示標 ：土地，承載著萬物生靈。檢查預習: 請學生談談所了解詩人的有關情況、寫作背景等。早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。寫作背景：《我愛這土地》寫于1938年，當時是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的初期，日寇橫行，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭，詩人看到當時的形勢，心中充滿了對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，于是寫下了這首慷慨激昂的詩。句子可長可短，字數(shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。我愛這土地假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明??──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。（三）研讀詩歌，合作探究：詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關詩句找出