【正文】 很可愛？ 你能將這種可愛讀出來嗎？（個讀、齊讀）老師覺得作者寫得還不夠可愛，在你們的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么?用上這樣的句式說一說：露似（）月似（）（）似（）（）似（）（露：寶珠、瑪瑙、水晶月：像金鉤。像眉毛。）從顏色、形狀方面進行點撥。同學說得多傳神呀, 多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖?！保R讀）六、感情朗讀：在白居易的眼里, 遠處的殘陽美,近處的江水美，腳下的露水美, 天上的新月美, 這無不表現(xiàn)了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。請同學們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。題：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。情感目標：運用多媒體盡情欣賞美麗的風景，入情入境地學習古詩，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。合作學習，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。教學難點：有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。”這是王維眼中的美景，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。那么在大詩人白居易的眼中又有怎樣一番別致的景色呢？今天我們就隨白居易一同走進《暮江吟》，來欣賞他眼中的美景。吟：吟誦。三、品讀賞析，體會情感自讀古詩，注意詩中的多音字及節(jié)奏。全班交流，品析詩句 A、一道殘陽鋪水中具體抓住“鋪”理解。（對呀，夕陽的余暉從地平線上一道道地射過來，幾乎與江面平行，就像一床巨大的紅地毯，非常壯觀，而詩人用一個“鋪”字就把這意境生動形象地表現(xiàn)出來了，我們一起邊做邊吟?？匆豢矗ㄕn件出示）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠??？指導朗讀C、露似珍珠月似弓結合詩句談體會。能把剛才理解到的讀出來嗎？師：老師從你們的朗讀中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？學生評價，師范讀，配樂讀。因為它表現(xiàn)出美，顯得親切，安閑?！罢嬷椤边@個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。）學生自由讀出自己的感受。詩人觸景生情，吟詠此詩。愿每位同學都能成為這優(yōu)美風景的發(fā)現(xiàn)者。祖國山河無限美,你的身邊(生活中、家鄉(xiāng)、家里、學校等)有什么美麗的景色嗎?將你所看到的美景結合你的想象將其創(chuàng)作成古體詩或現(xiàn)代詩。學過以描寫自然景物為主的詩，并能在想象畫面的基礎上采用簡筆畫意境的方式理解古詩。學過以描寫自然景物為主的詩，并能在想象畫面的基礎上采用簡筆畫意境的方式理解古詩。師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？生：有太陽落山的意思。師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）師：誰來介紹介紹。師：你真是個愛學習的孩子。師：你是怎么知道的？生：我是看書的。師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）師：聽了這首詩，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。師：多美?。〗酉聛?，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？（生自由學習討論）師：請各小組來交流一下你們討論的結果。生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。從這個手勢中你感受到什么？生：很柔美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？生：露珠。生：我心情舒暢。師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。（生讀）（學生爭著，比著讀）師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學們鼓掌）師：我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。因為它表現(xiàn)出美，顯得親切，安閑。生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）師：如果同學們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。能不能背背看。生齊讀。生：都是寫江的。（師講解對這首詩的評價）師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？（生齊讀）師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流?！赌航鳌肥翘拼娙税拙右咨先魏贾荽淌吠局袑懙囊皇罪L景詩。詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。其寫景之微妙，歷來備受稱道。根據(jù)新課標第二學段的目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：學會“吟”、“瑟”兩個生字。通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。這樣的目標設計，目的是體現(xiàn)知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。根據(jù)教學內容的題材，我將本課的教學難點確定為：了解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。課前準備：多媒體課件二、說學情：四年級二班共有54名學生，學生家長的個人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。所以，這些孩子應該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。三、說教法和學法：語文課程標準要求：“學生是學習的主體?！睘樽寣W生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合（四）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設法、合作探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。下面我分四個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學過程。授之以魚，不如授之以漁。在出示課題后，引導學生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內容？學生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學習。有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答。第一步，讓學生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。第二步：請學生探究討論你最喜歡哪個景物，為什么？之后，根據(jù)學生的回答，隨機指導學生了解詩意，品讀詩文。根據(jù)學生所說內容指導學生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。”至于“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。第四環(huán)節(jié)：編寫標題，感悟詩情。“讓我們來給這兩幅圖取上好聽的名字吧。同時，教師相機指導，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個好的名字。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學生體會作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。因此，我在此課中設計拓展的內容是關于明月的詩句：第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：大漠沙如雪，燕山月似鉤。第二步可以引導學生說出借月抒情的詩句；床前明月光，疑是地上霜等。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。說教學板書。暮江吟殘陽江水露月暮江落日露伴新月熱愛自然、輕松愉悅說評價分析總結：這篇課文的教學，我遵循以學生為主體、教師為主導、閱讀為主線的教學原則，既教給學生知識，又教給學生自主學習的方法，力求使語言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結合。當然，在實際的教學中我會根據(jù)課堂的生成情況不斷調整自己的教學設計，以達到更好的教學效果。《暮江吟》語文鄂版第11冊第4單元的詩詞誦讀，這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的