【正文】 作，你一言，我一語(yǔ)，茅塞頓開，解題的思路和問(wèn)題的答案就漸漸明朗開來(lái)，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅。這時(shí)教師要從學(xué)生提出的一系列問(wèn)題中篩選出具有代表性的幾道題，交付小組討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這種學(xué)生自讀自悟，教師穿針引線的教學(xué)形式大大發(fā)揮了學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神，正符合當(dāng)前教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。許多問(wèn)題的答案會(huì)有不確定性，多解性，教學(xué)中出現(xiàn)這類題時(shí)，更確切地說(shuō)有意識(shí)地提出這些問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開爭(zhēng)論，訓(xùn)練他們多向思維、求異思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這些評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生在老師的“話語(yǔ)”中闊步前進(jìn)。比如說(shuō)剛才的一次作業(yè)，這個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了選做題，其實(shí)這個(gè)題有一半以上學(xué)生的都做錯(cuò)了，我在課堂上讓學(xué)生展開了激烈的討論，下列哪一種情況下，葉片表皮上的氣孔會(huì)關(guān)閉？（）a、雨天過(guò)后 b、澆水以后 c、葉面噴水后 d夏季晴天午后學(xué)生討論的結(jié)果是：夏季晴天午后，氣溫很高，氣孔受光照強(qiáng)度、溫度等因素的影響而關(guān)閉，可以減少水分的蒸騰，從而保證植物不因過(guò)分失水而死亡；我又讓學(xué)生聯(lián)想到了植物的光合作用和呼吸作用，在這個(gè)時(shí)間段里，是不是這兩個(gè)生理過(guò)程也受影響了呢？針對(duì)氣孔是植物體蒸騰失水的“門戶”，也是植物體與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”，證明光合作用和呼吸作用也會(huì)減弱。四、尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系我校在中考中之所以取得了優(yōu)異的成績(jī)，與我校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的大力培養(yǎng)是分不開的。做法如下：在每一次作業(yè)或試卷批改過(guò)程中，給學(xué)生寫上一兩句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或評(píng)語(yǔ)，能讓學(xué)生從心里感覺(jué)到老師對(duì)他們的重視與尊重，以后他們做作業(yè)定能認(rèn)真完成，每次交作業(yè)都有一種期待的感覺(jué)。在此過(guò)程中讓優(yōu)生們多表達(dá)自己的審題與解題方法，從中體會(huì)到主人翁的感覺(jué)。為了更好培養(yǎng)優(yōu)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，可以利用閑暇時(shí)間組織他們?cè)u(píng)講作業(yè)、為其他學(xué)生答疑、一幫一輔導(dǎo)等，有利于優(yōu)生得到他人的認(rèn)可，產(chǎn)生成就感和幸福感。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)出了學(xué)生內(nèi)心上進(jìn)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀學(xué)生。謝謝大家！篇四：集體備課發(fā)言稿語(yǔ)文學(xué)科二年級(jí)集體備課中心發(fā)言稿篇五：二數(shù)第10周集體備課中心發(fā)言稿二數(shù)第十周集體備課中心發(fā)言稿備課時(shí)間：4月25日中心發(fā)言人：王爾帥出席人：全體二年級(jí)數(shù)學(xué)老師一、教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)1課時(shí)認(rèn)識(shí)角 3課時(shí)二、教學(xué)目的：通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，熟練地進(jìn)行三位數(shù)的加減法的筆算。使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的叫，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述幾種角。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述幾種角。四、教材分析：在撥算珠的活動(dòng)中復(fù)習(xí)隔位退位的計(jì)算原理和方法。利用估算三位數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)三位數(shù)減法的差大約是幾百。首次教學(xué)角，暫時(shí)不給角下定義，只要求學(xué)生對(duì)角有直觀的認(rèn)識(shí)，初步建立角的表象?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，為此，教材作了兩步安排：第一步是在剪刀的刀刃上，三角形的邊上畫上紅線，引導(dǎo)學(xué)生看這些紅線和鐘面上的時(shí)針、分針。這一步讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形與生活中的物體是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活實(shí)際。這一步是引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)角的初步印象觀察物體，豐富角的感性材料。在學(xué)生找到其他角的時(shí)候，可以讓他們指一指角的頂點(diǎn)和兩條邊。日常生活中，往往把動(dòng)物頭上凸出的部分或物體兩個(gè)邊沿相接的地方稱為角，如牛角、墻角??而數(shù)學(xué)里的角是一種平面圖形。為此，教材所聯(lián)系的實(shí)物都是很薄的，它們的厚度不會(huì)引起注意，便于學(xué)生在實(shí)物的一個(gè)面上尋找并指出角。這個(gè)知識(shí)分三步教學(xué)，第一步觀察三個(gè)鐘面，這些鐘面上時(shí)針和分針的位置不同，教材說(shuō)“轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角”，把學(xué)生的注意引向角有大、有小，直觀感受時(shí)針與分針叉開得大，形成的角大；叉開得小，形成的角小。第二步把兩根硬紙條的一端釘在一起，繞這一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)紙條，做出大小不同的角。在活動(dòng)角上獲得的體驗(yàn)比鐘面上豐富、深刻、概括，用這些體驗(yàn)解釋打開紙扇角變大、合攏剪刀角變小這兩個(gè)現(xiàn)象，進(jìn)一步體會(huì)角的大小是它的兩條邊叉開程度決定的。這項(xiàng)活動(dòng)要應(yīng)用角的知識(shí)進(jìn)行推理，還要按推理有步驟地操作，教材通過(guò)插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。然后想角的兩條邊叉開或收攏能改變角的大小，由此折出大一些或小一些的角。在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上初步知道銳角和鈍角。（1）教學(xué)直角編排了一道例題，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。教材把提取的三個(gè)直角按不同位置擺放，讓學(xué)生正確感知直角。在折直角時(shí)選用不規(guī)則圖形的紙，可以突出折成的直角。第三步把折出的直角和三角尺上的直角比一比，一方面認(rèn)識(shí)三角尺上的直角，另一方面發(fā)現(xiàn)直角同樣大。由于學(xué)生已經(jīng)知道直角同樣大，已經(jīng)有用紙折成的直角和三角尺上的直角，所以可以利用這些工具來(lái)對(duì)其他的角作出判斷。第68頁(yè)第1題還通過(guò)圖示規(guī)范比試時(shí)的行為，學(xué)生具有這種比試與判斷的能力，不但知道了更多的、存在于物體表面上的直角，而且為以后研究平面圖形的特征打下了基礎(chǔ)。如果直角的擺放位置有變式，不容易直接看出它是直角，這時(shí)就可以用三角尺上的直角或其他已有的直角來(lái)比一比。第67頁(yè)的例題，鐘的時(shí)針、分針?lè)謩e形成三個(gè)大小不同的角，先從中找出直角，再找出比直角大、比直角小的角，并告訴學(xué)生這樣的角分別是鈍角、銳角。教學(xué)時(shí)，可以指著某個(gè)角這樣說(shuō)：這個(gè)角比直角大（?。?，是鈍（銳）角。第三篇：集體備課中心發(fā)言稿集體備課中心發(fā)言稿Book 6Module5CloningIntroduction, Reading and Vocabulary陳慧一．教材分析：本模塊以Cloning 為話題，重點(diǎn)就“ Talking about past and present regrets.”及這兩個(gè)功能項(xiàng)目展開訓(xùn)練。：本模塊的話題是生命科學(xué)方面的話題，這話題不接近學(xué)生的實(shí)際生活，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。：本模塊的話題是不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可根據(jù)實(shí)際情況降低難度：同時(shí)在語(yǔ)法的教學(xué)中要用多些時(shí)間。本課時(shí)設(shè)計(jì)為一堂閱讀課。第二步：在學(xué)習(xí)本模塊的單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀活動(dòng)3方框中的單詞，并完成句子。第四步：讓學(xué)生談?wù)搱D片，老師問(wèn) where does the picture e from? Do you know something about the film? 等問(wèn)題引入Frankenstein這個(gè)話題。2）預(yù)習(xí)課文。第一步：詞匯的學(xué)習(xí)。第二步：讓學(xué)生討論回答以下問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣：Have you ever read Frankenstein?How much do you know about it?Describe the monster using the words below: huge, human being, lip, monster, ugly, frightening, horror, resemble, wrinkled第三步：，并完成相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。e appeared in his monster stood by the scientist’s bed, watching wanted to say ：Answer: adbefc第四步：，并完成活動(dòng)4的練習(xí)。第六步：讓學(xué)生討論活動(dòng)5的問(wèn)題：第七步：作業(yè) ，找出課文中的語(yǔ)言點(diǎn)。本課時(shí)為一堂精讀課。(黑體部分為講解部分) bones from dead bodies, he creature that resembles a human being and gives it and unhappy, he begins to hate his creator, scientist chases the creature to the Arctic in order to destroy him, but he dies the end of the story, the monster disappear