【正文】 以得出作者運用了對比襯托、比喻、細節(jié)描寫等手法來展現(xiàn)北平的特色。這樣就完成了教學(xué)目標中的“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”。教師先賞析一個句子給學(xué)生做示范，然后由學(xué)生自主探究，然后再在課堂上展示探究結(jié)果。教師的示范有助于幫助學(xué)生篩選能夠體現(xiàn)文章主旨的語句。教師示范如下語句： ①真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。明確：此句道出了作者對北平的那種難以用語言表達，難以割舍，刻骨銘心的愛。明確：本句在突出北平的與眾不同時，道出了作者對北平的喜愛之情。目的是想要讓學(xué)生明白散文中直接抒情的句子和作者直接議論的句子是文中的關(guān)鍵句，它往往包含了作者的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了文章的中心。表明作者已經(jīng)難以用文字來表達自己對于北平無盡的摯愛，愛到極致，文字難以言盡。我愛北平也近乎這個。，作者直抒胸臆，用感嘆句加強語氣，把“想北平”的感情推向高潮，練聯(lián)系背景，寫出了愛國知識分子的憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情。環(huán)節(jié)四：作者老舍為何對北平有著這樣濃烈的情感？同學(xué)們可以從課文中找出相關(guān)的句子作為依據(jù)進行闡述。形成結(jié)論后在班級里進行展示。新課標中指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。教師提供老舍的背景資料，幫助學(xué)生知人論世，更深入地理解作者情感。小結(jié)：回顧教學(xué)主要內(nèi)容，再次突出重點難點。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下?！北敬谓虒W(xué)設(shè)計，我將遵循以上指導(dǎo)思想，并貫徹“五主”教學(xué)觀，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這一專題以《想北平》開篇，在老舍對故鄉(xiāng)深沉的情感渲染中，為學(xué)生定下特殊的情感基調(diào)?！断氡逼健穼懥死仙釋枢l(xiāng)北平的想念，在文中老舍運用樸實平民化的語言，寫出了作者心目中的獨特北平，抒發(fā)了一個平民知識分子對故鄉(xiāng)的熱愛。另外，老舍精湛的語言技巧，如對比襯托、反復(fù)等的運用也是本文的一大特色。但在深入挖掘文章的內(nèi)在意蘊上還是存在一定的困難的，所以還需要教師進一步引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵泳的方法，在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。四、教學(xué)重難點1． 重點：賞析作者平實自然的語言，借鑒作者選材的技巧和鮮明對比的寫作手法。五、教學(xué)方法為了完成以上的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，在教學(xué)過程中，我將結(jié)合多媒體課件，采取誦讀法、點撥法、討論法，讓學(xué)生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情。播放《想北平》的朗讀音頻，請全班同學(xué)整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著配樂朗讀課文。激勵學(xué)生在初讀文章時，注重自主體驗，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，提升語言表達、分析歸納、自主學(xué)習(xí)等相關(guān)能力。那么在作者眼中，這是一種怎么樣的愛？學(xué)生通讀全文之后，不難發(fā)現(xiàn)其實作者在文章前面一部分就已經(jīng)說明了他對北平的愛就 如同是他對母親的愛一般，也是一種想說卻又說不出的愛。）（2）.作者在第一自然段中點明了他所寫的只是“我的北平”，那么作者心目中的北平都有哪些特點呢？小組討論后在文中劃出相關(guān)語句。經(jīng)過課堂討論以及陳述之后，對于文章的重點學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)有了一定程度上的把握，通 過教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生再次深入思考。在這一環(huán)節(jié)中首先我會帶領(lǐng)學(xué)生細讀13段,并有感情地示范朗讀四個“說不出”分別 所在的句子，分析四個“說不出”在表達細節(jié)上的差異，引導(dǎo)學(xué)生細細品味13段中作者層層深入的感情接著我將通過提問來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文剩余部分：（1）、作者為了凸顯自己心中的北平，他還提了哪些地方？這個問題并不難回答，只要細讀文本，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，在第3自然段中作者說他不能愛上海和天津，而在后面描寫北平的過程中，作者則是不斷地提到歐洲四大歷史都城，如巴黎和倫敦等。也不難回答了。（3）、接著，我就會問學(xué)生第三個問題：在作者筆下，似乎哪個地方都沒有北平好，那么你覺得這是作者的偏心嗎？試著找出表現(xiàn)老舍偏心的字詞。而同時，也順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的另一個寫作特色，那就是，以情馭景。（4）、作者在第二自然段中說道：“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么”，為何在下文中作者所寫的北平幾乎都是北平的細枝末節(jié)，這是否是作者在選材上的失誤？我們應(yīng)該怎樣來理解這樣的描寫呢？設(shè)置這個問題主要是為了引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品讀老舍從小處出發(fā)，通過描寫北平最普通卻又最自然的景象與事物來表達自己內(nèi)心熱切情感的寫作技巧。請同學(xué)們以“故鄉(xiāng)”為話題寫一篇隨筆。抒發(fā)的是一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。我認為重點是要立足文本，從具體景物到抽象情感，從寫景抒情涉及作者的生活理想，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多感受。《想北平》是一篇飽含深情的散文，學(xué)生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內(nèi)在意蘊，因此教師的引導(dǎo)非常重要。說教學(xué)目標：知識目標：⑴理解文意，體會作者對北平的思念、眷戀之情。情感目標：激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。2：教學(xué)難點：揣摩語言的特色；分析理解關(guān)鍵語句的情感和含義。討論法：用問題引導(dǎo)學(xué)生開展課堂內(nèi)討論。課時安排：二課時 流程安排： 【第一課時】一、導(dǎo)入余光中的《鄉(xiāng)愁》二、介紹老舍及其寫作背景三、預(yù)習(xí)檢查字詞讀課文后最能讓你有感的句子或段落是什么？說說為什么四、研讀課文 解決“想什么”的問題（47段）一邊默讀課文，一邊找出 “想”到了北平的哪些方面？將重要的句子用筆勾畫出來。二、教學(xué)重點、難點：1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。三、教學(xué)方法：反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：每個人都有自己的家，都有自己的家 園。從幾千年前的詩經(jīng)采薇，到現(xiàn)代作家韓少功我心歸去，從外國的荷馬奧得賽到中國柯靈的鄉(xiāng)土情結(jié)，無不都體現(xiàn)了家園之思確實是文學(xué)作品中永