【正文】 讀者的興趣。4．表明主要人物。九歲的病榻蘇童①我最初的生病經(jīng)驗產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個九歲男孩的病榻。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。醫(yī)生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實漠視了我對鹽的需要。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪??？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因為我記得醫(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當時心花怒放，唯恐父母對此提出異議。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。⑥于是我又回去了。⑦九歲的病榻前，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停，我的小便也像梅雨一樣解個不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。我把他們晾在一邊，跑進內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。我的目的已經(jīng)達到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。（選自20xx年第16期《讀者》）1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？“小幸?！保骸按笸纯唷保?．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）4．請談?wù)剬ξ恼聵祟}“九歲的病榻”的理解。2．引起讀者的興趣。4．表明主要人物。2．作者走過了人生的秋天。九歲的病榻蘇童①我最初的生病經(jīng)驗產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個九歲男孩的病榻。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。醫(yī)生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實漠視了我對鹽的需要。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪病？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因為我記得醫(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當時心花怒放，唯恐父母對此提出異議。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。⑥于是我又回去了。⑦九歲的病榻前，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停，我的小便也像梅雨一樣解個不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。我把他們晾在一邊，跑進內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。我的目的已經(jīng)達到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。（選自20xx年第16期《讀者》）1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福?！敬鸢浮康谌糠郑?－10）：我體會到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。）（2分）學(xué)科網(wǎng)考點：分析文章結(jié)構(gòu)層次。2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸?！?？有哪些“大痛苦”？“小幸福”：“大痛苦”：【答案】“小幸?！保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄?、更多的家人呵護和關(guān)愛、休學(xué)半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。）（3分）【解析】試題分析：重點閱讀③⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸?！薄按笸纯唷奔纯?。能力層級為分析綜合C。（大意對即可滿分?？键c：理解文中重要詞語的含義。4．請談?wù)剬ξ恼聵祟}“九歲的病榻”的理解。②在“九歲的病榻”上，命運之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。④九歲經(jīng)歷了這場病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。）（3分）考點：理解文中重要語段的作用。5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易，面對疾病困擾時，要堅持不懈地與病魔斗爭。③經(jīng)過頑強拼搏爭取到的幸福，更讓人感到珍惜。）（3分）【解析】試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進行具體分析。能力層級為鑒賞評價D。說一說作者在北海爛漫的菊花前，對母親說的話，并寫下來。教學(xué)重點：抓住文中重點詞句，體會母親的內(nèi)心活動。教學(xué)難點：對母愛情感的遷移，讀出自己的感情，抒發(fā)自己的感情。他痛不欲生，不能自拔?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠的離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。全班交流感悟。動作、語言、神態(tài)的句子，感悟母愛的偉大與無私。”A、師：“這時”是怎樣的時候？“悄悄地躲出去”你體會到了什么？B、師：“母親的愛就是在我脾氣暴躁的時候——”師：“母親的愛就是在我看不見的地方——”師：“母愛是如此——”C、感情朗讀。C、感情朗讀。B、感情朗讀。④“母親撲過來……”師：母親撲下去的是什么？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？⑤“母親進來了，擋在窗前……”師：“擋住”的是什么？母親為什么要用央求般的語氣說？⑥“別人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”A、師：母親臨死前有太多的牽掛，有千言萬語沒來得及說，你能想象母親臨終前的話嗎？B、感情朗讀。B、板書：母愛深似海三、品味末段，感悟兒子對母親深深的懷念指名學(xué)生讀。（放音樂《燭光里的媽媽》）生交流。四、升華情感，拓展延伸以“媽媽我想對你說”為題，給自己的母親寫一封信。能力目標學(xué)習(xí)運用多種描寫塑造人物形象的方法。第1課時1．梳理文章脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。（難點）一、導(dǎo)入新課有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。（齊讀課題）二、教學(xué)新課1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛。明確：課文寫了四件事：①“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。③母親央求“我”去看花。1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？明確：脾氣暴怒無常。②聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。②悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”明確：動作、語言描寫。3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現(xiàn)出母親的細心。（重點）2．體會標題內(nèi)涵，理解重要語句。（難點）一、導(dǎo)入新課秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。請勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。不，我不去！/我可活什么勁兒！第二次北海的菊花開了，我推著你去看看吧。第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？明確：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。明確：“我可活什么勁兒”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。明確：在第二自然段和第五自然段中：（1）“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過；（2）“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無常”而懊悔。2．母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？明確：①要接受現(xiàn)實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。③她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的`象征。幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請讀一讀，說說你讀出了作者怎樣的情感。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶來許多驚喜。課上一問一答，交流學(xué)習(xí)進行得井然有序。《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文、教材分析與處理教學(xué)重點：體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文、教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子、創(chuàng)新點：設(shè)計“假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？”這個問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、課前準備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料、教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程：教學(xué)策略：自主探究，合作交流操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)一、激情導(dǎo)入鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）二、自主探究自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁三、合作交流在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情，動作，語言來說，盡量說得詳細，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的39。抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內(nèi)心?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)會文章蘊含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義?！窘虒W(xué)過程】一、質(zhì)疑導(dǎo)入質(zhì)疑課題同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》，看到這個題目，你能提出什么問題？（生自由述說）預(yù)設(shè)：誰懷念秋天？（板書：史鐵生）為什么是秋天的懷念？作者懷念的僅僅是秋天嗎？除過秋天，還懷念什么？問題梳理從課題質(zhì)疑入手并對提出的問題梳理，是語文學(xué)習(xí)的常用方法。小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個主要人物——（生）兒子、母親。預(yù)設(shè)：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。” 她總是這么說?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”補充，深入人物內(nèi)心21歲，生如初陽，卻雙腿癱瘓！如此的噩運，誰能承受？！史鐵生后來曾寫過一篇長文章，記錄21歲時的命運重創(chuàng)，文章的名字是《我二十一歲那年》，誰與老師輪流讀讀：課件出示（配樂）那時（十九年前）我還能走，走得艱難，走的讓人傷心就是了。要么死，一定不再這樣走出來。我記得我久久地看過一個身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺？二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的。透過這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望、自暴自棄、萬念俱灰。