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正文內(nèi)容

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-展示頁(yè)

2024-10-14 03:36本頁(yè)面
  

【正文】 記。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。2.一組重疊詞:悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。品析與朗讀相結(jié)合。她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)(一) PPT呈現(xiàn):建議你從這些角度品讀課文:抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語;(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的`情味。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感?!薄澳赣H進(jìn)來了,擋在窗前……央求般的神色。)明確:“我活著有什么勁”(絕望)“要好好兒活” (再生)(師):是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?明確:母親結(jié)尾句:我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。(華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)(三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問題。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?,在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫作意旨教學(xué)工具多媒體設(shè)備教學(xué)過程一、導(dǎo)入在《背影》中我們體會(huì)了父愛的偉大和深沉。情感態(tài)度價(jià)值觀:1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。過程與方法:1. 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的!七、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)八、作業(yè)布置反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。(二)理解主題(三)拓展延伸學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么?當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。我懂得了母親沒有說完的話。六、拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。“我”說“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,我明白了母親沒有說完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?明確:這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。明確:心理描寫。(5)她忽然不說了。(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……明確:語言描寫。(4)語言描寫。明確:神情描寫。母親說“好好兒活”,帶著幾分無奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng),不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?,推?dòng)生活下去的勇氣。(2)母親撲過去抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”明確:動(dòng)作、語言描寫。明確:動(dòng)作描寫。四、探究語言判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動(dòng)作、語言、神情、心理等),并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛的作用。是誰促使作者對(duì)生活的39。不,我不去第二次北海的菊花開了,我推你去看看吧什么時(shí)候第三次又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……從上面題目中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。兩次寫到秋天。學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。2.朗讀課文,把握文章大意。寫一寫自己的母親,可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活,面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事,用一兩句話寫下來。四、抒寫內(nèi)心感受,表白生命激情。三、品味母子之情,產(chǎn)生情感共鳴。她總是這么說。我倆在一塊兒,要好好兒活……體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。二、體驗(yàn)懷念之“情”,領(lǐng)悟人物情感。匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。有感情地朗讀課文。正文:《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容,感受作者與母親之間的一片深情。體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)設(shè)計(jì)一、根據(jù)課文質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。提出讀文自己仍不懂的地方。點(diǎn)撥內(nèi)容:認(rèn)真讀文,想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?①、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”②、我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。②、母親進(jìn)來了,擋在窗前:她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。有感情地朗讀課文。假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說些什么?出示懷念母親的文章,或出示表現(xiàn)母愛的`名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。五、課堂延伸,走進(jìn)生活。板書設(shè)計(jì):秋天的懷念《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):1.積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。3.感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)重點(diǎn):感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)難點(diǎn):感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)過程一、導(dǎo)入:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?小結(jié):是??!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。二、檢查預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)字注音癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別2.簡(jiǎn)介作者:史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處:《史鐵生作品集》文體:散文三、整體感知。課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?明確:文中懷念的是“母親”。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、樂觀生活的象征。3.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?第一次聽說北海的花都開了,我推你去走走。明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?!扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。“撲”、“抓”兩個(gè)動(dòng)作,說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。?)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?!般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨。五.精段閱讀:(第2段)1.母親為什么“擋”在窗前?明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。3.如何理解“她又悄悄地出去了”?明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。明確:盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽,我想對(duì)你說”為題,給母親寫一封信。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,同學(xué)們自讀課文,看一看,作者懷念的是什么?文章的主題是什么?二、初讀課文,整體感知(一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇(二)作者簡(jiǎn)介史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。3.通過讀課文,你能填寫出:“母親愛____花__________,更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了。”“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的……她又悄悄地出去了。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。)1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著母親:躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。3.一組否定含義的詞:“不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。(二)精段閱讀:(第2段)1.母親為什么“擋”在窗前?明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。3.如何理解“她又悄悄地出去了”?明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。明確:盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托?!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽,我想對(duì)你說”為題,給母親寫一封信。2.引起
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