【正文】 難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛(ài)。激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念?！肚锾斓膽涯睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)目標(biāo)了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔、理解與思念。，升華情感。，題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀。作者對(duì)母親的“理解”，其實(shí)就是對(duì)母親、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛(ài)的`人承受一切苦難，為所愛(ài)的人獻(xiàn)出一切愛(ài)，也為所愛(ài)的人更堅(jiān)定地生活下去。小組討論，分享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情。從全文的細(xì)節(jié)敘述來(lái)看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿智的母親。，“肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子痛苦絕望的心情，卻從來(lái)沒(méi)有對(duì)兒子說(shuō)過(guò)“你為我想想”，這些都體現(xiàn)了她的無(wú)私和堅(jiān)忍。，作者的母親是一位怎樣的母親?，包容兒子的暴怒，想方設(shè)法寬慰?jī)鹤?，多次央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出?nèi)心的絕望，勇敢面對(duì)生活的苦難，母親是位慈愛(ài)的母親。一個(gè)動(dòng)詞“抓住”，寫(xiě)出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛(ài)感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。細(xì)心體會(huì)，品味其中的情韻，并及時(shí)在書(shū)頁(yè)旁批注下自己的感受。(二)品讀課文，體味動(dòng)人細(xì)節(jié)，而是含蓄寫(xiě)來(lái)，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人。“秋天”是“我”走出低谷，樂(lè)觀生活的象征。⑤又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。③窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落。三、課堂活動(dòng)(一)速讀課文，感知全篇說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《秋天的懷念》?1.“秋天”是背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)(①北歸的大雁。品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深入理解母子間深沉熾熱的情感。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過(guò)這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情?！?0出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對(duì)未來(lái)恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生?！薄岸粴q過(guò)去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒(méi)料到的。我舒心地躺下來(lái)睡了個(gè)好覺(jué)?！薄澳翘烨∈俏叶粴q生日的第二天。那時(shí)我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。我倆在一塊兒，要好好兒活。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。：每當(dāng)這時(shí)，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見(jiàn)的地方（偷偷地）聽(tīng)著我的動(dòng)靜。二、讀出韻味，讀懂母愛(ài)的深沉。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。人生如夢(mèng)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：“秋天”的回憶中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗?！尉栈ㄔ?shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。）我和妹妹主動(dòng)去看花。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語(yǔ)氣的絕望、肯定）分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂(lè)。三、品讀母親，明確寫(xiě)法。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝，享年59歲。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱(chēng)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一?！焙髞?lái)的我：在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……分析原因，找出句子，邊讀邊分析：痛苦，身體上的，1段；后悔，沒(méi)有和母親一起去看花；愧疚，對(duì)母愛(ài)的不理解，不接受，前三段；思念，寫(xiě)文章紀(jì)念……傷心，母親離世；感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年?！肚锾斓膽涯睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：透過(guò)情感觸摸文字，理解文章寫(xiě)作手法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：德國(guó)著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。課外閱讀《我與地壇》。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。 ”B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。師：越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）板書(shū)：秋天：好好兒活四、拓展延伸、配樂(lè)朗讀越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。經(jīng)過(guò)努力，他成為了全國(guó)有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓≈该首x最后一段。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。他開(kāi)始好好生活，完成母親未了的心愿。出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼，她比我還敏感?！?“你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。學(xué)生齊讀課件中的句子?！毙〗Y(jié)：作者借助對(duì)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了以為無(wú)微不至、無(wú)怨無(wú)悔的母親。她出去了。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?？墒鞘疯F生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。同學(xué)們，你們知道母親說(shuō)這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活。（課件）小結(jié)：撲和抓這兩個(gè)詞反映了母親的急切和擔(dān)心。”（3）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng) 勇敢那么母親是如何照顧我的呢？請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。因?yàn)樗€要照顧癱瘓的兒子。2．這些句子讓我們看到母親身患重病。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。也是后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí)，他有點(diǎn)怎么樣？你能讀出這種情感嗎？（板書(shū)：彷徨 無(wú)助 絕望）師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動(dòng)？師：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們覺(jué)得可以理解嗎？（四）感知母親的形象1．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。望著窗外天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的39。（二）學(xué)生自學(xué)、小組合作（三）感知“我”的形象師：首先我們來(lái)感知“我”的性格脾氣怎樣？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。小組合作交流。（一）出示自學(xué)提示學(xué)習(xí)任務(wù)：你覺(jué)得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，誰(shuí)知道這篇課文主要講了什么？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮?！肚锾斓膽涯睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教材分析：這是一篇精讀課文。學(xué)生自主討論母愛(ài)是一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛(ài)是一幅山水畫(huà)，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛(ài)是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。例句：提示：母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母愛(ài)很細(xì)心。（重點(diǎn)品味“撲”，“抓”，“忍”）提示：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，“撲”寫(xiě)出了母愛(ài)的堅(jiān)定，“抓”寫(xiě)出了母愛(ài)的執(zhí)著，“忍”寫(xiě)出了母愛(ài)的深沉。，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。二、整體感知：三、概括文章內(nèi)容四、聽(tīng)了這飽含深情的朗讀，你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng)，接下來(lái)，我們帶著深情自由地朗讀，選擇你最喜歡的文段展示給大家，并談?wù)勀愕母杏|。（板書(shū)：“懷念”），為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)了秋天故事。談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的39。板書(shū)設(shè)計(jì)：秋天的懷念兒子 母親（愛(ài)）理解、細(xì)膩、堅(jiān)韌暴怒無(wú)常 寬容、無(wú)私、忍讓 好好活兒深沉、毫不張揚(yáng)偉大《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法；教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)導(dǎo)入：那時(shí)候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。六、拓展延伸學(xué)習(xí)了本文，作為健康的我們，究竟該怎樣生活？寫(xiě)一段讀后感，同學(xué)之間分享。課題是文章的凝練，是文章的靈魂。（2）課文三次寫(xiě)到看花，而只有第三次才真正看到花，你覺(jué)得母親要推兒子去看花的真正意義是什么？（喚回生活的信心）母親的心愿終于了卻，但此時(shí)母親卻再也看不見(jiàn)聽(tīng)不著，“又是秋天”，母親離世已經(jīng)——（生）一年，想起母親，兒子的心情又是怎樣的？（痛苦的、愧疚的、難過(guò)的）讀（3）從春到秋，再到秋，兩年的時(shí)間，兒子終于走出“癱瘓”的命運(yùn)重?fù)?，獲得重生，但卻不幸失去母親，他的內(nèi)心一定是五味雜陳，你能讀出這種復(fù)雜的情感嗎？讀。在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，他用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。我倆在一塊兒，要好好兒活……補(bǔ)充20xx年，史鐵生獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)這是組委會(huì)為他撰寫(xiě)的一段頒獎(jiǎng)詞，也是他的人生寫(xiě)照，一起讀。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。我倆在一塊兒，要好好兒活……）出示：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”母親不顧自己，一心只想著一雙兒女，這個(gè)省略號(hào)，母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？（你倆在一塊要好好兒活）這又讓我們看到一個(gè)怎樣的母親？板書(shū)：堅(jiān)韌 無(wú)私四、第三次看花理解“好好兒活” 板書(shū)：好好兒活什么樣的活是“好好兒活”？（健康的、平安的、舒心的、快樂(lè)的、有價(jià)值的……）母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎？母親最擔(dān)心兒子的什么？（母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、尋短見(jiàn)，讓兒子找回生活的勇氣、信心是母親唯一的希望?。┈F(xiàn)在母親走了，再也沒(méi)有回來(lái)，兒子找回生活的信心、勇氣了嗎？（我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。（3）母親病情的幾次描寫(xiě)后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著我。板書(shū)：細(xì)膩 理解母愛(ài)就藏在這些細(xì)微之處，文中哪些描寫(xiě)還流淌著母愛(ài)呢？請(qǐng)次瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句子?！?“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒?！?“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天。言為心聲，母親與兒子的對(duì)話更直接體現(xiàn)內(nèi)心，讓我們?cè)賮?lái)讀讀母子的第二次對(duì)話?！睆拇旱角?，近乎一年的時(shí)間呀，母親一直在努力，在等待，而這一次兒子沒(méi)再拒絕，原來(lái)的嘆號(hào)變成了現(xiàn)在的問(wèn)號(hào)、句號(hào)，你讀出了兒子的什么？（生：兒子不再那么暴躁，兒子的心境在悄悄地變化，兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變）母親也聽(tīng)出來(lái)了，她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望。” “不，我不去！” “我活著有什么勁！” “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”兩個(gè)“！”可知這次看花未果，兒子——斷然拒絕，自暴自棄，母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強(qiáng)烈，文中第二次提到看花，母親是怎么說(shuō)的？?jī)鹤釉鯓踊卮?？三、第二次看?br />