【正文】 妹妹也懂。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。”三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔：可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。，其他學(xué)生作出評價，教師有針對性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請的朗讀。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文下面兩段話是同一個人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西。教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。四、朗讀課文，總結(jié)收獲。作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。梅堯臣《殘菊》秋：自古逢秋悲寂寥。——鄭思肖《畫菊》零落黃金蕊，雖枯不改香。（生命的美好）母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。”這句話是什么意思？二、理解作者，明白情感。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。六、板書設(shè)計(jì)秋天的懷念我：雙腿癱瘓彷徨 無助 痛苦母親：身患重病堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 無怨無悔秋天：好好兒活八、教學(xué)反思：蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。五、作業(yè)我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點(diǎn)什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章?！薄笆赖蓝噔?，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻?！盋“人生如夢。）A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？師：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。）在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。所以，又一個秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。三、探討愛母的懷念師：是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無怨無悔的、對兒女關(guān)懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”師：同學(xué)們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。她又悄悄地出去了。……我的回答讓她喜出望外。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。1 、母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。板書： 無怨無悔下面請同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。就再也沒有回來。“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親希望他怎樣的活著啊？（5）“……母親這時候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。所以是咱娘倆好好活。忍住哭聲可見母親內(nèi)心的痛苦?！保?）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）（2）“什么時候？你要是愿意就明天。（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。面對死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。（板書：母親：身患重病 ） 母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。c、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難的呼吸著。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。b、她又悄悄地出去了。比如：a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（板書：我：暴躁無常）師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無常呢？比如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。畫出描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？學(xué)習(xí)方法：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標(biāo)記。二、品讀感悟，溝通感情。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。教學(xué)難點(diǎn)：用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對母親深深的思念與愧疚。提示：教會學(xué)生如何去仿寫，例句是從具體事例來體現(xiàn)母愛，后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法，說出了母愛的特點(diǎn)。主題叢書《母親橋》自主練習(xí)，母愛是什么？如果有人問我母愛是什么，我會說D、還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著跑著，一腳踩扁一個……，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。提示：動作描寫和神態(tài)描寫，特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼，母愛是理解。，母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。板書“秋天的懷念”為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。心情？1：作者對于母親的懷念、思念之情；2：作者對于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情；3：作者對于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書“苦”）其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。她有一個長到二十歲忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》、朱德《母親的回憶》，和同學(xué)交流閱讀感想。所以，擬題時我們要學(xué)著斟酌，反復(fù)推敲。懷念秋天的什么？預(yù)設(shè)：懷念秋天里的菊花，懷念秋天里去世的母親，懷念秋天里和母親相處的音容笑貌，更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛，懷念母親對自己的深深希望——好好活兒，懷念那個秋天對生命的思考。五、回扣課題理解為什么懷念“秋天”（1）這是文中第三次寫到看花，此時的秋天還是前文講到的那個蕭瑟的.，觸景傷情的秋天嗎？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天？（潑潑灑灑、爛漫）讀。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。妹妹也懂。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。妹妹也懂?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。板書：痛心（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。預(yù)設(shè)：（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”母親說到這兒忽然不說了，為什么？（生：跑、踩）跑和踩這兩個字都是什么旁？足字旁和——腳有關(guān)，兒子雙腿癱瘓，這些動作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心，多謹(jǐn)慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個母親?！薄澳蔷挖s緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。分角色朗讀第二次對話出示：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。這是一個多么理解兒子，多么細(xì)心的母親呀！板書：理解 細(xì)心母親此刻的心情怎樣？請?jiān)僮x第二段，你是從哪兒看出來的？預(yù)設(shè)：喜出望外高興得一會坐下，一會站起她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著同學(xué)們很會讀書，能從細(xì)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心?！?“什么時候？”“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天。出示：母親 兒子“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。透過這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望、自暴自棄、萬念俱灰。我記得我久久地看過一個身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺？二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時怎么也沒料到的。要么死，一定不再這樣走出來?！安唬也蝗ィ　蔽液菝卮反蜻@兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”補(bǔ)充，深入人物內(nèi)心21歲，生如初陽，卻雙腿癱瘓！如此的噩運(yùn)，誰能承受？！史鐵生后來曾寫過一篇長文章，記錄21歲時的命運(yùn)重創(chuàng)，文章的名字是《我二十一歲那年》，誰與老師輪流讀讀：課件出示（配樂）那時（十九年前）我還能走，走得艱難，走的讓人傷心就是了。” 她總是這么說。預(yù)設(shè)：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個主要人物——（生）兒子、母親?！窘虒W(xué)過程】一、質(zhì)疑導(dǎo)入質(zhì)疑課題同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》，看到這個題目，你能提出什么問題？（生自由述說）預(yù)設(shè)：誰懷念秋天？（板書：史鐵生）為什么是秋天的懷念？作者懷念的僅僅是秋天嗎？除過秋天，還懷念什么？問題梳理從課題質(zhì)疑入手并對提出的問題梳理，是語文學(xué)習(xí)的常用方法。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內(nèi)心?！肚锾斓膽涯睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文、教材分析與處理教學(xué)重點(diǎn)：體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子、創(chuàng)新點(diǎn)：設(shè)計(jì)“假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？”這個問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料、教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程：教學(xué)策略：自主探究，合作交流操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)一、激情導(dǎo)入鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）二、自主探究自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁三、合作交流在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情，動作，語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的39。課上一問一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的