【正文】 導(dǎo)學(xué)生讀。，小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)自己本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。板書設(shè)計(jì)：《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5[教學(xué)目標(biāo)]，會(huì)寫12個(gè)生字。、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達(dá)出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。[教學(xué)準(zhǔn)備]教師準(zhǔn)備多媒體課件。[課時(shí)安排]兩課時(shí)完成。認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。[教學(xué)過程]一、談話激趣，導(dǎo)入新課小朋友，你們發(fā)現(xiàn)開學(xué)以來周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得，初步認(rèn)知秋天的特點(diǎn)，以熟悉的事物變化導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。，說說你從文中知道了什么。(出示以下詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀)鑰匙 趁著 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來 衣裳 五彩繽紛，并組詞。n)扇子——表示名稱。(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他。)(遵照課標(biāo)“要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容”及“從整體到部分再回歸整體”的認(rèn)知規(guī)律，這一步驟旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，了解課文大意。最后再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，為進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確:課文是從四個(gè)方面來寫“秋天的雨”的。二是秋雨有一盒顏料。四是秋雨告訴大家冬天要來的消息。4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內(nèi)容讀給對(duì)方聽，并說說喜歡的理由。，引導(dǎo)學(xué)生理解課文?？筛鶕?jù)學(xué)生提出的先后順序出示、感悟)⑴ 讀讀下面的兩組句子，說說你喜歡哪一句，為什么?你覺得怎樣才能讀好這個(gè)句子?秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的39。黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。⑵“菊花仙子的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點(diǎn)頭。)⑶ 讀讀下面的句子，做做動(dòng)作，一邊讀一邊演。⑷“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。(從整體入手把握課文內(nèi)容，知道課文從四個(gè)方面描寫秋雨。所有這些，都遵循語文教學(xué)的特點(diǎn)，突出語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到語文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶。根據(jù)句子的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的品味方式，或?qū)Ρ龋蛱崾?，或表演，或從?biāo)點(diǎn)入手幫助理解，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生疲勞感，在興味盎然中培養(yǎng)語感，進(jìn)而得到語文知識(shí)的訓(xùn)練和生成。(說幾句話、誦幾句詩、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨。(展示學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生思維。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文把秋雨作為一條線索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來，讓我們感受到的是秋天之美，語言之美，豐收之樂。(以下設(shè)計(jì)為第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：正確、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天帶給我們的快樂。設(shè)計(jì)理念：美，無處不在，我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)預(yù)設(shè)：課前談話：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。冬雨深沉，令人感到寒冷。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文。2)、思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?交流學(xué)習(xí)成果。老師要檢查了，?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀，第一段誰來?(2)你真厲害，那么長的一段你都讀通了。我們要向他一樣，在學(xué)習(xí)中留心觀察，特別是這些多音字，要讀準(zhǔn)了。我們要學(xué)會(huì)傾聽，還要留心觀察，別讀錯(cuò)了。有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點(diǎn)，老師把開頭和結(jié)尾，作者的感受也加上，組成了一首小詩，伴著音樂美美地讀讀。導(dǎo)語：小詩真美，可是課文中的語言更美。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去發(fā)現(xiàn)文中之美吧!(出示第一小節(jié)。邊讀邊思考，你感受到了什么?等下要做到有話可說。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。這秋雨可真神奇啊?！d綿細(xì)雨，真的很舒服，你來讀讀。你還想說點(diǎn)什么嗎?交流對(duì)秋雨的感受。你也來讀讀。要趁人沒留意，別讓人發(fā)現(xiàn)了。老師也想來讀讀。秋雨說：不用謝，它請(qǐng)你也來讀一讀。謝謝你，秋雨，你給農(nóng)民伯伯帶來了清涼，感覺很舒服。秋天的雨已經(jīng)來到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。品讀第二小節(jié)，感受秋天之美，語言之美。(板書)一個(gè)“品”字三個(gè)口，就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。(一)、默讀課文，感受色彩美。你看，這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié)，你感受到了什么?——秋天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現(xiàn)秋天。用自己的話說說，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，銀杏樹——黃黃的?！〗Y(jié)：這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚集在了一起，多么快樂，多么美啊!(三)、比較句子，感受語言美。朗讀比較的句子。銀杏樹變黃了，楓樹變紅了，田野變金黃了，果樹變橙紅了，菊花變成紫紅，淡黃，雪白了。為什么你不喜歡?②你們都覺得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。說到一句，出示。那你再認(rèn)真讀讀，它把這個(gè)句子寫得那么具體，你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會(huì)觀察。自己讀讀吧，你一定能學(xué)到不少本領(lǐng)。你來讀讀。還發(fā)現(xiàn)了什么呀?它把果子當(dāng)作了有生命的小朋友來寫了，寫得多么生動(dòng)呀。你做做看?哦，這樣。我們?cè)趯懢渥拥臅r(shí)候也可以用上這樣的方法。好了好了，沈老師算是服了你們了，的確課文寫得美多了，那就讓我們美美地來讀讀這些優(yōu)美的句子吧，如果你喜歡哪個(gè)，可以嘗試背一背。導(dǎo)寫：作者一定很喜歡秋天，他通過觀察，并用了那么多不同的表達(dá)方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。(2)________________是給_______________，_________________。”學(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”，你自己挑選其中一句，寫一寫。大聲地念出自己的作品。三、小結(jié)。寫話舉例：生1：紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。生3：你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。大樹抖抖手臂，黃色的葉子就從樹上落下來，落到樹媽媽的腳下，準(zhǔn)備過冬了。生6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。積累好詞佳句。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。二、新授：（1）首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后填空：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。（二）這四句話，作者分別用四個(gè)自然段具體地描寫了，你喜歡哪個(gè)自然段，說說你為什么喜歡？（三）學(xué)生自由說，然后分組交流。出示第一段：（鑰匙）a、我喜歡第一段?！眂、指名比賽讀。[秋天的雨帶給了我們這么多美麗的景色，它就像一把鑰匙，打開了秋天的大門，讓我們一起來讀讀第一段，感受秋天到來時(shí)的氣息吧。b、思考：秋雨把哪些顏色都給了誰？學(xué)生一邊說，一邊用課件點(diǎn)出這些顏色。d、拓展：秋雨還能把哪些顏色送給誰呢？出示第三段：（氣味）a、我喜歡第三段。b、秋天的`雨吹起金色的小喇叭，它告訴大家什么？誰聽到了？c、冬天快要到了，大自然中呈現(xiàn)了一片繁忙的景象，同學(xué)們讓我們?cè)賮碜x讀課文，感受一下好嗎？（引讀課文）（五）同學(xué)們你們覺得秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？學(xué)習(xí)最后一段，全班齊讀。（七）最后讓我們?cè)賮砀惺芤幌虑锾烀利惖木吧??；脽舫鍪荆核鸭恍┟鑼懬锾斓脑~句。和爸爸、媽媽一起去秋游，親身體驗(yàn)一下秋天的美景，并記錄下你的感受。但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的`顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味?！肚锾斓挠辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、動(dòng)物過冬圖片、秋天景物的圖片、配樂課文朗讀錄音等。師：你們欣賞到了什么？生：這些都是秋天的圖片，還有的是下雨時(shí)的。生自由讀課文。指名認(rèn)讀、齊讀。2．教師示范書寫“爽”。（1）學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：課文主要從哪些方面寫了秋天的雨？（2）學(xué)生讀后交流，感知課文內(nèi)容。（三）重點(diǎn)研讀，感受美好（重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2自然段）1．學(xué)生默讀第2自然段，尋找描寫顏色的詞語。）3．采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。提示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（1）這是兩個(gè)什么句子？誰會(huì)讀？（指導(dǎo)“扇”的讀音）指名讀、齊讀。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？總結(jié)：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。5．課件出示秋天的田野、果園的圖片，體會(huì)豐收的喜悅。學(xué)生體驗(yàn)：邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)菊花在雨中的姿態(tài)。2．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想象，仿照例子寫一寫。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程一．圖片激趣導(dǎo)入；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。二．探究新知，整體感知，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門），勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？你還看過什么顏色的菊花？？（五彩繽紛）那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個(gè)詞語，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞），感受“五彩繽紛”的秋雨。你們此時(shí)心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們?cè)敢鈫?？爸爸媽媽叫你回家你們?cè)敢鈫幔磕銈儽贿@香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收），它還會(huì)關(guān)心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對(duì)小動(dòng)物們說什么呢？小動(dòng)物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）四．總結(jié)提升，情感歸納，學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?，感悟秋天帶給孩子們的快樂。五．板書設(shè)計(jì)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語表達(dá)。能力：培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的能力。學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難。秋天的雨師：孩子們，你們喜歡秋天嗎？（喜歡)今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)秋天，去感受秋天帶給我們的快樂！板書課題師昨天我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，詞語。如果孩子們讀得好，就能得到打開秋天大門的39。出示生字，詞語，學(xué)生讀師孩子們，你們聲音真洪亮，看，老師已經(jīng)獲得了這把鑰匙。請(qǐng)翻到語文書第四十二頁，一起讀第一自然段。（板書打開大門）師這一段起了總起的作用，打開大門看見了什么呢？請(qǐng)大家默讀24自然段，邊讀邊思考，課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨。師根據(jù)學(xué)生回答板書“顏色、氣味、情景”（？)師課文24自然段分別從顏色、氣味、動(dòng)植物過冬的情景這三個(gè)方面寫了秋天的雨，這就叫分述。我覺得這一句用得特別好。我最喜歡這一句是因?yàn)樽髡甙褩魅~比喻成郵票師你來美美地讀讀吧！預(yù)設(shè)1老師從你的朗讀中感受到了秋天的美好讓我們一起來讀一讀，讀出秋天的美吧！預(yù)設(shè)2你覺得自己讀得怎么樣？（不行）誰來幫幫他？（生讀）你再讀讀！全班同學(xué)一起讀師這么美的句子，這么美的秋天，我們?cè)诿烂赖刈x一讀。她想把金色給XXX，像XXX，XXXXXX呀XXX呀。師秋雨姑娘就是一個(gè)魔法師！孩子們，后面兩句有誰喜歡嗎？