【正文】 經(jīng)之路。校色調(diào)色是photoshop中深具威力的功能之一，可方便快捷地對(duì)圖像的顏色進(jìn)行明暗、色偏的調(diào)整和校正，也可在不同顏色進(jìn)行切換以滿足圖像在不同領(lǐng)域如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、印刷、多媒體等方面應(yīng)用。包括圖像的特效創(chuàng)意和特效字的制作，如油畫、浮雕、石膏畫、素描等常用的傳統(tǒng)美術(shù)技巧都可藉由photoshop特效完成。第二篇：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)結(jié)課論文【摘要】 面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)問題，大學(xué)生已經(jīng)成為一種越來越普遍的趨勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是機(jī)會(huì)又是挑戰(zhàn)，大學(xué)生敢闖敢拼，但是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復(fù)雜性，創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)業(yè)投資者的能力與實(shí)力的有限性等原因，創(chuàng)業(yè)存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，本文就是探討在當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)以及如何規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的相繼出臺(tái)，體現(xiàn)了各級(jí)政府的重視，也使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了良好的政策保障，但是，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)一：項(xiàng)目選擇風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)在很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目選擇多集中在高科技領(lǐng)域和服務(wù)領(lǐng)域，軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)頁(yè)制作、家教中介、設(shè)計(jì)工作室等，大多以創(chuàng)新為第一前提，一心想著做別人沒有做得來新引人眼球，但卻忽視了市場(chǎng)調(diào)研。風(fēng)險(xiǎn)三：創(chuàng)業(yè)技能風(fēng)險(xiǎn)雖然現(xiàn)在的大學(xué)越來越重視課外實(shí)踐，但不可否認(rèn)，在大學(xué)學(xué)的最多的還是理論知識(shí)，即使在學(xué)生會(huì)擔(dān)任要職，所學(xué)到的管理知識(shí)也是九牛一毛，創(chuàng)業(yè)中很多事情不順利，便會(huì)想到進(jìn)行求助，但是往往會(huì)由于考慮的不夠周全，不能全面的顧及到各個(gè)方面，嚴(yán)重影響到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利展開。當(dāng)走入社會(huì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)時(shí)，在宣傳廣告、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商稅務(wù)、融資租賃、生產(chǎn)服務(wù)等方面將會(huì)有很大的問題和困難，需要投入大量的資源和精力。此外，一些人存在一定的性格缺陷，如自以為是、剛愎自用等。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不妨放平心態(tài)，深刻了解市場(chǎng)和自己，然后從小做起，從實(shí)際做起，第一步走穩(wěn)了再走第二步。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場(chǎng)調(diào)研，一些可行性研究也可委托專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，在了解市場(chǎng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)，才能長(zhǎng)久。團(tuán)隊(duì)精神已成為不可或缺的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，風(fēng)險(xiǎn)投資商在投資時(shí)更看重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。因此，對(duì)打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，強(qiáng)強(qiáng)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要比單槍匹馬更容易積聚創(chuàng)業(yè)實(shí)力。（二）、大學(xué)身在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)到相關(guān)部門進(jìn)行培訓(xùn)，通過實(shí)際案例理性分析創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的復(fù)雜性，讓大學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)歷程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，以及如何防范和應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程危機(jī)，指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期、創(chuàng)業(yè)當(dāng)中如何對(duì)待和化解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的自我培養(yǎng)和技能的提高。創(chuàng)業(yè)前，可以先到相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域工作一段，學(xué)習(xí)不同企業(yè)的管理理念，為自己的創(chuàng)業(yè)管理打下基礎(chǔ)。（四）、準(zhǔn)備好創(chuàng)業(yè)必備的硬件，沒有充分的硬件準(zhǔn)備，再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，再優(yōu)秀的人才也沒有用武之地。經(jīng)驗(yàn)的積累避免陷進(jìn)眼高手低、紙上談兵的誤區(qū)；資金為成功創(chuàng)業(yè)建立物質(zhì)基礎(chǔ)；技術(shù)則是大學(xué)生想要在高科技領(lǐng)域占有一方天地的王牌。同時(shí)應(yīng)該要學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，如工商注冊(cè)登記、經(jīng)濟(jì)合同和稅務(wù)等法律知識(shí)。只有懂法、守法，并依據(jù)法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，才能確保大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)穩(wěn)健與長(zhǎng)久?！?】李銀魁，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題”，載《河南教育》，2009年第8期?！?】張玉利 《創(chuàng)業(yè)管理》 機(jī)械工業(yè)出版社第三篇：基礎(chǔ)日語(yǔ)結(jié)課論文基礎(chǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)摘要：學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)首先要了解其所處的環(huán)境，因此本文首先介紹了一些日本和日本文化的相關(guān)知識(shí)。文章對(duì)日語(yǔ)的基本知識(shí)作了簡(jiǎn)單介紹。重點(diǎn)介紹了五十音圖，即拼讀等。關(guān)鍵詞：日本，日本文化，音韻，五十音圖，語(yǔ)言學(xué)習(xí)正文：一、關(guān)于日語(yǔ)及日本文化（日本語(yǔ)と日本の文化）日語(yǔ)簡(jiǎn)介（日本語(yǔ)の概要）日本語(yǔ)（にほんご Nihongo），簡(jiǎn)稱日語(yǔ)，其文字稱為日文。盡管日本人和中國(guó)人所講的語(yǔ)言完全不同，但日語(yǔ)的書寫系統(tǒng)卻是來自于漢語(yǔ)。日本現(xiàn)仍有許多當(dāng)?shù)胤窖?。日語(yǔ)極富變化，不但有口語(yǔ)和書面語(yǔ)的區(qū)別，還有簡(jiǎn)體和敬體、普通和鄭重、男與女、老與少的區(qū)別。加上不常用的各種發(fā)音總共只有不超過100個(gè)。日本國(guó)外將日語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者共計(jì)約365萬(wàn)人，在韓國(guó)有約96萬(wàn)人，在中國(guó)約有83萬(wàn)人，在印度尼西亞約有72萬(wàn)人。125個(gè)國(guó)家和8個(gè)地區(qū)開展了日語(yǔ)教學(xué)[16]。日本文化（日本の文化）日本國(guó)（にほんこくNihonkoku），簡(jiǎn)稱日本。關(guān)于日本人的民族來源，日本人的祖先的一部分來自亞洲大陸的古代中國(guó)。其中周朝文獻(xiàn)《海內(nèi)北經(jīng)》記有：“蓋國(guó)在鉅燕南，倭北?！薄渡胶＝?jīng)》的其它篇章則記述著中國(guó)人多次向東海諸島嶼遷徙的事跡。自公元4世紀(jì)到9世紀(jì)，就有渡來人帶來歐亞大陸的文化。平安時(shí)代，日本王室大力推廣大唐文化，日本所有文人男子都是用漢語(yǔ)寫作，但是婦女卻用日文，故而日本婦女成了日本本土文學(xué)的先驅(qū)[1]。隨后到10世紀(jì)左右，日本與東亞大陸的交流變少，開始發(fā)展具有獨(dú)自特色的國(guó)風(fēng)文化，而京都則成為了日本的文化中心[2]。17世紀(jì)以后的江戶時(shí)代在封閉與鎖國(guó)的穩(wěn)定環(huán)境中再次發(fā)展自己的獨(dú)特文化。明治維新后，日本快速西化，傳統(tǒng)文化遭遇一定的抑制，日本在吸收歐美文化的同時(shí)，都市也迅速西化，給庶民的生活帶來很大變化。櫻花起源于中國(guó)，飄洋過海到達(dá)日本，被島國(guó)人民發(fā)揚(yáng)光大成為日本的國(guó)花。其音位分別記為[a]、[i]、[u]、[e]、[o]。い(i)與英語(yǔ)eat中的元音相似，但短而略緊；比漢語(yǔ)普通話的“衣”(i)松些。請(qǐng)咬合住上下齒，稍張開嘴發(fā)出“u”え(e)和漢語(yǔ)“爺”(ie)的后半部分發(fā)音相似，但部位略靠前，和英語(yǔ)egg中的元音相像，但口略合。嘴的開度介于あ和う之間。清音 か（ka）行是由輔音k 與元音 [a]、[i]、[u]、[e]、[o] 拼讀而成；さ(sa)た(ta)な(na)は(ha)ま(ma)や(ya)ら(ra)わ(wa)行分別是由輔音s、sh、t、ch、ts、n、h、f、m、y、r、w與五個(gè)元音拼讀而成。ざ(za)だ(da)ば(ba)行分別是由輔音 g、j、z、d、b 與五個(gè)元音拼讀而成。由輔音P與五個(gè)元音[a]、[i]、[u]、[e]、[o] 拼讀而成。根據(jù)所處地位的不同，n可以讀成以下各種音的一種：1)在m，p或b之前——讀成m(如英語(yǔ)詞my中的)； 2)在n，t，d，或z之前——讀成n(如英語(yǔ)詞night中的)；3)在k，g或ng之前，以及在詞尾——讀成ng(如英語(yǔ)詞king中的ng)。它的發(fā)音出現(xiàn)在為首的輔音之后，以及這個(gè)輔音和后面的元音拼讀之前。じゃ(ja)，じゅ(ju)，じょ(jo)以上三音節(jié)中為首的輔音j(如jump中的)與a，u，o相拼即成。にゃ(nya)，にゅ(nyu)，にょ(nyo)ひゃ(hya)，ひゅ(hyu)，ひょ(hyo)。ぴゃ(pya)，ぴゅ(pyu)，ぴょ(pyo)。りゃ(rya)，りゅ(ryu)，りょ(ryo)。表的縱向稱為“段”，每段十個(gè)假名，共有五段。背誦五十音圖是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言表達(dá)上分為簡(jiǎn)體和敬體，另外有發(fā)達(dá)的敬語(yǔ)體系。英語(yǔ)和漢語(yǔ)造句使用“I read a book”、“我讀書”這樣的語(yǔ)序，稱之為主謂賓結(jié)構(gòu)，而日語(yǔ)造句使用“私は本を読む?！窟@樣的語(yǔ)序，稱作主賓謂結(jié)構(gòu)時(shí)態(tài)日語(yǔ)中主要有3種時(shí)態(tài)：過去時(shí)；現(xiàn)在時(shí)；將來時(shí)。因此，從形態(tài)上說，我們也可以認(rèn)為日語(yǔ)的時(shí)態(tài)分為過去時(shí)和非過去時(shí)兩種。這個(gè)更像西班牙語(yǔ)的過去未完成時(shí)。一個(gè)簡(jiǎn)單的句子可以有20多種表達(dá)方式，這要取決于談話者與談話對(duì)象之間的相對(duì)地位關(guān)系。掌握敬語(yǔ)絕非易事。如果三天打魚兩天曬網(wǎng)的話，自然是難有成就，不如早早放棄。當(dāng)然日語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。要牢牢記住五十音圖，記住假名的發(fā)音書寫。學(xué)習(xí)了五十音圖，便可以學(xué)著認(rèn)讀單詞，知道單詞的發(fā)音，明白單詞的意思。單詞與五十音圖最好同時(shí)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)五十音圖的同時(shí)學(xué)習(xí)單詞這樣不但可以記住單詞，也可以在此同時(shí)加深對(duì)五十音圖的記憶。學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)一定要注意發(fā)音，張嘴練習(xí)，不能學(xué)習(xí)啞巴外語(yǔ)！關(guān)于發(fā)音要多聽，聽的時(shí)間常了腦子里就會(huì)對(duì)日語(yǔ)的發(fā)音產(chǎn)生反射，在聽的同時(shí)試著跟讀，如此循序漸進(jìn)聽力與發(fā)音都會(huì)有很大的提升。課程時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不是很多，但這幾周內(nèi)所學(xué)的東西卻我將來的日語(yǔ)深入學(xué)習(xí)打下來很好的基礎(chǔ)。幾周下來我對(duì)日語(yǔ)有了深刻的認(rèn)識(shí)，無(wú)奈自己并沒有能夠熟練掌握我們所學(xué)的所有知識(shí)。四周的課程轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束了，但是課程雖然結(jié)束，可學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。在以后的還是要堅(jiān)持學(xué)下去的，既然選擇了就要走下去，不會(huì)輕易放棄。第四篇：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)結(jié)