【正文】 購(gòu)物的活動(dòng)進(jìn)行。使用人民幣時(shí)的簡(jiǎn)單計(jì)算一般涉及兩位數(shù)的加、減法。學(xué)生在生活中一般都見過人民幣，有些人還有用人民幣購(gòu)物的經(jīng)歷。學(xué)生之間接觸人民幣的情況不會(huì)一樣，有人接觸的機(jī)會(huì)多，知道的也就多些。學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)不平衡，會(huì)比教學(xué)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更加突出，既會(huì)造成教學(xué)的某些困難，也是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的可用資源。所以，教學(xué)人民幣的知識(shí)，一般從它的計(jì)量單位開始。面值1元以及小于1元的人民幣在前，面值大于1元的人民幣在后。首先是人民幣的知識(shí)在小面值的人民幣上教學(xué)比較方便，1元、1角、1分的人民幣是主幣，認(rèn)識(shí)這些主幣就教學(xué)了人民幣的單位及進(jìn)率。尤其是幼兒時(shí)期很少接觸人民幣的學(xué)生，放低學(xué)習(xí)起點(diǎn)能減少學(xué)習(xí)困難。如 把1枚1元幣換成2枚5角幣、把1枚5分幣換成5枚1分幣的體驗(yàn)，可以應(yīng)用到大面值人民幣的換幣活動(dòng)中去。這些都有益于循序漸進(jìn)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)在使用的是第五套人民幣，過去曾經(jīng)使用的貳角幣、貳元幣等，現(xiàn)在已經(jīng)退出流通，不再使用。，組織開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。3．按照由易到難的順序，安排教學(xué)內(nèi)容。2．使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)幣、取幣、換幣、付幣和找?guī)诺然顒?dòng)過程，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，初步理解簡(jiǎn)單購(gòu)物問題中的基本數(shù)量關(guān)系，體會(huì)人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決簡(jiǎn)單實(shí) 際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道元、角、分之間的進(jìn)率。課時(shí)安排：認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣…………………………1課時(shí) 認(rèn)識(shí)大于1元的人民幣…………………………………1課時(shí) 練習(xí)十……………………………………………………1課時(shí) 小小商店…………………………………………………1課時(shí) 補(bǔ)充練習(xí)…………………………………………………2課時(shí)第（）課時(shí) 認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣教學(xué)內(nèi)容：教科書P66～P68頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：1．充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣，知道1元＝10角；1 角＝10分。3．在取幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。熟記1元＝10角；1角＝10分。教學(xué)難點(diǎn)：元、角、分單位間的簡(jiǎn)單換算。你自己買過東西嗎？買過東西的請(qǐng)舉手。誰能告訴我，你買了什么東西？用了多少錢？（出示商場(chǎng)購(gòu)物情景圖）提問：這是什么地方？小朋友去干什么？買東西要用錢，我們國(guó)家的錢叫做人民幣，在我國(guó)買東西通常用人民幣。（板書課題）二、探索新知1．認(rèn)識(shí)人民幣（1）拿出準(zhǔn)備好的人民幣在組內(nèi)交流，看誰認(rèn)識(shí)的最多。（2）課件出示正在流通的各種面值的人民幣，學(xué)生快速說出名稱。（1）同桌合作按照自己喜歡的方法來分一分。（2）教師總結(jié)：生活中人民幣的分法除了按元角分來分，還可以按紙幣、硬幣來分。三、實(shí)踐拓展1．“想想做做”第1題。展示部分學(xué)生的答案，共同評(píng)議。讓學(xué)生自己在書上填寫。提問：左圖下面的8角你是怎樣計(jì)算的？填右圖時(shí)你是怎樣想的？ 3．“想想做做”第3題。讓拿法最多的小組介紹，教師板書。出示題目中的物品及標(biāo)價(jià)。2．通過模擬購(gòu)物的情境，進(jìn)一步理解各種面值的人民幣之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1元以上的人民幣。教學(xué)準(zhǔn)備：各類人民幣若干、多媒體 教學(xué)過程：一、揭示課題，自主探索1．提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些面值的人民幣？課前你們用這些面值的人民幣買了些什么？用了多少錢？2．昨天，老師也到商店去看了一下，買了一只皮包100元，你猜老師是怎么付的錢？3．比較幾種付法，指出：用面值較大的人民幣去付比較方便。這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)1元以上的人民幣。6．誰來把你認(rèn)識(shí)的人民幣說給全班小朋友聽聽？ 你能把這些人民幣按面值的大小、從小到大排列嗎？二、鞏固深化，拓展應(yīng)用1．大家都認(rèn)識(shí)這些人民幣了嗎？你能根據(jù)物品的價(jià)格迅速找到需要的那張人民幣嗎？（媒體出示“想想做做”第1題，學(xué)生連線。）小明買東西用了這些錢，用了多少錢？（媒體出示“想想做做”第2題右圖。你還能說出其他的兌換情況嗎？4．同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了人民幣還要學(xué)會(huì)使用。學(xué)生獨(dú)立列式解答，交流匯報(bào)。交流匯報(bào)。（3）說說自己的想法。2．通過具體的購(gòu)物情境，體會(huì)購(gòu)物的總錢數(shù)和購(gòu)物的數(shù)量，積累購(gòu)物的初步經(jīng)驗(yàn)；感受購(gòu)物問題里的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)列舉的策略，發(fā)展初步思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：元、角、分簡(jiǎn)單換算和應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：1角、5角、1元、5元、10元面值的人民幣（包括硬幣）各若干。提問：這個(gè)單元我們認(rèn)識(shí)了元、角、分，元、角、分是什么單位呢？你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣的哪些知識(shí)呢？請(qǐng)把你的認(rèn)識(shí)和大家說一說。（板書課題）二、學(xué)生獨(dú)立完成在課本上。指出：把1元幾角換算成多少角，可以按1元是10角，合起來是十幾角；把十幾角換算成幾元幾角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元幾角。讓學(xué)生說說是怎樣比的。三、提問：題里告訴我們什么條件，要回答什么問題？ 讓學(xué)生同桌討論夠不夠，說說自己的想法。追問：如果只帶了25元，三樣商品各買一件，夠嗎？指出：三樣商品各買一件，共需要28元，如果帶去的錢比28元多，就夠了；如果帶去的錢比28元少，就不夠。提問：“把10元錢用完”是什么意思？ 那買哪些商品正好是10元呢？請(qǐng)同桌自己找一張，看看你能找到幾種買法，把這些買法記住，等會(huì)兒我們一起分享。提問：怎樣找出這么多買法的？說明：這樣的問題，我們可以按價(jià)格合起來正好10元，一種一種地列舉出來，就能找到許多不同的買法。提問：這里“找回”是什么意思？學(xué)生獨(dú)立列式解決，2人板演，集體交流，說說怎樣想的。求找回的錢實(shí)際上就是求還多余多少錢，所以用減法算，只要把付出的錢減買商品應(yīng)付的錢，就得到找回多少錢。組織交流算式和得數(shù)，讓學(xué)生口答結(jié)果，并結(jié)合提問：計(jì)算每箱牛奶的價(jià)錢你是怎樣想的？（2）提問：你還能提出什么問題？學(xué)生提出